沈陽(yáng)靠譜的多動(dòng)癥學(xué)校(今日/信息)七彩陽(yáng)光,感覺(jué)統(tǒng)合及大小動(dòng)作訓(xùn)練改善生活自理技巧，減輕好動(dòng)情形，提高自我之約束力，增進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。改善握筆姿勢(shì)，訓(xùn)練寫(xiě)字技巧等。視知覺(jué)評(píng)估評(píng)估是否有視知覺(jué)或視動(dòng)整合問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)困難。職能能提供學(xué)障的服務(wù)包括

的行動(dòng)常具有一定目的,并有計(jì)劃及安排。多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此能力,常被指責(zé)為"不識(shí)相"。自制能力好動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中,有自我控制能力,安分守己不再胡亂吵鬧。孩子行動(dòng)的目的性計(jì)劃性及系統(tǒng)性好動(dòng)的多動(dòng)癥患兒的行動(dòng)常呈沖動(dòng)式雜亂,有始無(wú)終。

這類(lèi)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力多多少少有些欠缺，特別是左右協(xié)調(diào)性往往不如人意。對(duì)喜歡的事情表現(xiàn)得注意力非常集中，能如入無(wú)人之境地。比如，孩子該爬時(shí)沒(méi)爬或爬得不夠，該動(dòng)時(shí)又因家長(zhǎng)呵護(hù)過(guò)度沒(méi)能及時(shí)做各種必要的符合生理發(fā)展規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，從而使部分大腦神經(jīng)發(fā)育滯后或不完善，使來(lái)自外界的各種感覺(jué)不能在大腦中很好地統(tǒng)合處理。感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力造成很大影響，追溯學(xué)校里差生的原因，很大一部分都是由此所致。他們情緒波動(dòng)很大，情緒變化極快。因此，對(duì)這類(lèi)孩子，應(yīng)進(jìn)行注意力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)因此提高，且終身受益。由于老師要面向所有學(xué)生授課，所以內(nèi)容難免重復(fù)。于是，他們就不耐煩，動(dòng)個(gè)不停。程度嚴(yán)重的就是多動(dòng)癥，一般程度的可視為多動(dòng)傾向。即使對(duì)自己不斷命令‘要集中注意力’，也往往事與愿違。但對(duì)于不喜歡的東西，注意力很難集中，其表現(xiàn)與感統(tǒng)的“多動(dòng)”非常相似。小時(shí)候"運(yùn)動(dòng)"不足是后天的一大原因。他們很自我，不大關(guān)注外界的評(píng)論。當(dāng)然，也有極個(gè)別脾氣特別不好的。多動(dòng)不僅是指身體動(dòng)，思想開(kāi)小差也屬多動(dòng)的一種。他們中的大多數(shù)脾氣較好，總是笑瞇瞇的。不愿集中型這類(lèi)孩子聰明反應(yīng)快，記憶力理解力都屬上乘，老師說(shuō)一遍就聽(tīng)懂記住了。具體表現(xiàn)為，一般情況意力能集中，但外界環(huán)境較為吵鬧時(shí)，就比較困難。右腦型這類(lèi)孩子右腦發(fā)達(dá)，形象思維非?；钴S，經(jīng)常沉浸在自己的幻想中。"多動(dòng)"原因較為復(fù)雜，先天后天都有。注意力品質(zhì)雖是天生，但后天的培養(yǎng)完全可以使之增強(qiáng)。高度集中困難型以上兩種類(lèi)型是人群中的兩極，為數(shù)不多，而類(lèi)人卻大量存在。這樣的孩子，對(duì)外界各種無(wú)法做出正確判斷，于是，出現(xiàn)了不該有的"多動(dòng)"。但提高感覺(jué)統(tǒng)合能力后，注意力還是無(wú)太大改善。這類(lèi)孩子，由于爆發(fā)力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一般隨著年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)難度的增加，都能自行改變。因此，及時(shí)鑒別并送專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練是對(duì)這些孩子的關(guān)愛(ài)。雖然，"多動(dòng)"的孩子一般都會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而自行“完善”，但由于學(xué)習(xí)能力不足造成的學(xué)業(yè)落后從而形成的心理問(wèn)題則很難自行彌補(bǔ)。無(wú)法集中型***低年級(jí)學(xué)生中，因感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題引起的注意力無(wú)法集中占著一定的比例。對(duì)這類(lèi)孩子，要特別關(guān)注他們不過(guò)，要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣聰明孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后問(wèn)題更為復(fù)雜。

我覺(jué)得首先一條，要看到有可能孩子的問(wèn)題是言語(yǔ)跟空間的轉(zhuǎn)換出問(wèn)題了，也就是說(shuō)，這種人文字比較好，但是空間能力比較差，他不能把文字的東西變成空間的東西，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，在讀作品的時(shí)候，一定要把里邊的數(shù)量，空間的東西給提煉出來(lái)。家長(zhǎng)怎么幫助他們呢？剛才我講***問(wèn)題，既然是左右腦的問(wèn)題，那么我們家長(zhǎng)怎么教育這種孩子呢？研究表明具有***才能的兒童，善于把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖像空間這些變量因素，并且操作這些圖像，再把這個(gè)結(jié)果轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的東西，所以他能在語(yǔ)言跟圖形語(yǔ)言跟空間來(lái)回轉(zhuǎn)換，所以很多孩子讀應(yīng)用題的時(shí)候，人家讀完之后能畫(huà)出來(lái)，能把它變成空間變量，然后再回過(guò)去再去思考，把問(wèn)題解決了，所以我覺(jué)得閱讀比較好，***不好的小孩，一定要家長(zhǎng)在閱讀的時(shí)候，一定要善于讓他們畫(huà)圖，人物關(guān)系圖，數(shù)量關(guān)系圖，距離速度關(guān)系圖，那我覺(jué)得應(yīng)該是大量的閱讀應(yīng)用題，然后把數(shù)量關(guān)系提取出來(lái)變成圖像，并且操作這些圖像，把它們的邏輯關(guān)系解決了，解決之后再用文字問(wèn)題回答了，所以這種語(yǔ)言跟空間的轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)們應(yīng)該平時(shí)多訓(xùn)練。

沈陽(yáng)靠譜的多動(dòng)癥學(xué)校(今日/信息)，要改善這種情形,可以班上一名成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)作為對(duì)手。比方說(shuō),先假設(shè)一個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手,為打敗這個(gè)對(duì)手就需要不斷鼓勵(lì)自己。有時(shí),懲罰也能收到良好的效果。把繁重的工作分成幾段,每段之間達(dá)到目標(biāo)都給予外發(fā)動(dòng)機(jī)—報(bào)酬,對(duì)增進(jìn)注意力有一定幫助。利用獎(jiǎng)懲機(jī)制。在***階段,正處于青春期,常回碰上莫名的煩惱,想些無(wú)聊的問(wèn)題,以致無(wú)法專(zhuān)心用功。

孩子上課注意力不集中上課時(shí)只做自己感興趣的事不聽(tīng)課隨意走動(dòng)或者是不做作業(yè)做作業(yè)拖拉磨蹭考試成績(jī)差情緒不穩(wěn)定等。如果你的孩子有這些令你頭疼的問(wèn)題，可不只是孩子調(diào)皮造成的。別再罵家里的孩子皮，做事磨蹭了，他可能是受到多動(dòng)癥的影響。因?yàn)檎{(diào)皮是孩子的天性，可多動(dòng)癥是影響孩子未來(lái)的病癥！家長(zhǎng)一定要區(qū)分孩子到底是調(diào)皮還是屬于兒童多動(dòng)癥？

家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)孩子有上述問(wèn)題時(shí)，也不要急著下定論，應(yīng)先試著與孩子的老師談?wù)?，尋找學(xué)校協(xié)助或是做鑒定。

沈陽(yáng)靠譜的多動(dòng)癥學(xué)校(今日/信息)，固執(zhí)行為看似是一項(xiàng)困擾，若能有效運(yùn)用，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x性的建設(shè)性行為，那么固執(zhí)行為也能成為教育孩子的好幫手。轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x性的建設(shè)性行為例如孩子要拿繩子搖晃，那么要求孩子完成指派的積木組裝后，再給予繩子當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷功能失調(diào)及結(jié)構(gòu)異常。早期表現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的癥狀不利的環(huán)境教育因素對(duì)易感素質(zhì)兒童的影響。幼兒期表現(xiàn)說(shuō)話遲啃咬指甲扔?xùn)|西,與小朋友交往差語(yǔ)言理解和表達(dá)差。出生時(shí)有高危因素,隨年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)好動(dòng)好哭鬧,易出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng),不喜歡母親擁抱,喜歡獨(dú)自玩耍。學(xué)習(xí)障礙病因臨床觀察及流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn)該病有遺傳性,閱讀困難有家族傾向。

沈陽(yáng)靠譜的多動(dòng)癥學(xué)校(今日/信息)，文字單詞的選擇給兒童數(shù)張文字單詞，桌面放一張文字單詞上面有相應(yīng)圖片的卡片(示范項(xiàng)，進(jìn)行文字單詞的選擇;文字單詞圖片文字單詞的匹配，給兒童一張文字單詞圖片，桌面放數(shù)張文字單詞卡，將文字單詞圖片與文字單詞進(jìn)行匹配;

讓寶寶做一些簡(jiǎn)單的投籃運(yùn)動(dòng),也就是扔球拋球拍球和托球游戲,在家父母陪著孩子玩這些游戲,激發(fā)孩子的求勝,逐步讓孩子有想自己玩的習(xí)慣。肌肉找,給孩子制定一套有利于孩子大小大小肌肉訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練發(fā)育的體操,幫助孩子按時(shí)做練習(xí),開(kāi)始父母要陪同著一起做練習(xí),讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己做練習(xí),平時(shí)讓寶寶多做拉伸運(yùn)動(dòng),如搬抬東西,騎小自行車(chē)。

如果課堂上老師講的內(nèi)容,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難或者太簡(jiǎn)單,孩子也會(huì)很容易分散注意力,做一些與上課無(wú)關(guān)的事情。所以,他會(huì)用獲得批評(píng)的方式引起大家的關(guān)注。有一些孩子對(duì)被關(guān)注的需求非常強(qiáng)烈,而老師的關(guān)注會(huì)分配給全體孩子,他會(huì)感覺(jué)到自己不被矚目。有的孩子也會(huì)為了吸引老師和同學(xué)的注意,也會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話。吸引注意力。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與孩子不符。

要循序漸進(jìn),一次增加分鐘,心急吃不了熱豆腐。從開(kāi)始的十分鐘,慢慢過(guò)渡到十分鐘,也就是一節(jié)課?？梢酝ㄟ^(guò)讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做一件事入手,如做作業(yè)繪畫(huà)練琴手工制作等等來(lái)培養(yǎng)孩子的自制力。家長(zhǎng)在日常生活中,要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自我控制能力,使注意力服從于活動(dòng)的目的和任務(wù)。培養(yǎng)孩子的自制力讓孩子在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn),完成固定的任務(wù),以便形成一種心理活動(dòng)的定向。

沈陽(yáng)靠譜的多動(dòng)癥學(xué)校(今日/信息)，F(xiàn)ischer01認(rèn)為，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的孩子出現(xiàn)鏡像字的狀況非常普遍。不單只是相似字母容易混淆，如“b”和“d”，在任何字母符號(hào)字詞當(dāng)中皆有顛倒的可能性。孩子處理面朝右側(cè)的字母較有效率，所以有些字母比其他字母更容易顛倒，如“3”或“J”的形式，因?yàn)檫@些字母都是面朝左側(cè)。Chan&Ross98和Erlenmeyer87學(xué)者認(rèn)為動(dòng)作學(xué)習(xí)上也會(huì)影響鏡像字書(shū)寫(xiě)，因?yàn)閼T用右手的人，比較流暢的動(dòng)作是由身體中線向外外展，但孩子還在學(xué)習(xí)控制自己的動(dòng)作使用，因?yàn)檫@因素也容易產(chǎn)生鏡像字的狀況。