遼陽小兒情緒行為障礙教育2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)七彩陽光,總而言之，注意力不集中是兒童期一種常見的行為障礙，多數(shù)是與疾病相關(guān)的癥狀表現(xiàn)，不是單一的疾病，包括多種疾病，就像發(fā)燒可以是許多疾病的表現(xiàn)形式一樣，需要去醫(yī)院仔細(xì)檢查，作出診斷和鑒別診斷，方可得到正確有效地。

師看來集中注意并不像我們想像的那么簡單,我們的生活彩繽紛,充滿了新奇和,干擾會有很多,可同學(xué)們對待干擾的態(tài)度卻大不相同,我們來看一下,他們誰做的對,誰做的錯。三聯(lián)系實際,明辨事理。生回答判斷對錯。課件出示,兩個***生表現(xiàn)不同的案例。

因此，情緒應(yīng)該適度宣泄和表達(dá)，這樣我們才能更加集中注意力。而且要消除情緒的困擾，人一定會用各種各樣的防御方式，比如說幻想（就是想象各種各樣的情景讓自己在心理上得勝，產(chǎn)生優(yōu)越感），理智化（我們拼命去讓自己理性，不要不舒服，不要有任何感受，久而久之，可能會變得麻木，但是內(nèi)心卻不會真的寧靜），合理化（吃不到葡萄說葡萄酸的自我保護(hù)方式）等等?？墒沁@些防御方式也是會費很多時間和注意力的。情緒是自然的本能反應(yīng)，如果刻意壓下去，它一定會以別的方式困擾你。心里面總是壓抑著各種各樣的情緒，還怎么去專注學(xué)習(xí)呢？

1,但是,注意力不集中的小朋友也不必太擔(dān)心,害怕.因為注意力并不是天生的,而是可以通過訓(xùn)練慢慢提高的.訓(xùn)練注意力的方法很多,今天老師給大家?guī)淼氖强垢蓴_訓(xùn)練的方法.想不想現(xiàn)在就去抗干擾訓(xùn)練營練一練自己的注意力3,小結(jié)注意力不集中就會寫錯字說錯話做錯事影響學(xué)習(xí)效率,抗干擾訓(xùn)練

對于輕微的短暫的偶爾的注意力不集中，往往不是病態(tài)，家長不必緊張。像疲勞睡眠不足可以引起短暫的注意力不集中，一旦休息改善睡眠，注意力便可恢復(fù)正常，需要注意的是長期的嚴(yán)重的不能自控的注意力不集中，而且多伴有學(xué)習(xí)困難，這些往往提示和疾病相關(guān)的注意力，在學(xué)齡兒童常見于多動癥，抽動癥，學(xué)習(xí)障礙，感覺統(tǒng)合失調(diào)，精神發(fā)育遲滯，情緒障礙，腦器質(zhì)性疾病，鉛中毒等病癥。心理因素如興趣習(xí)慣動機(jī)意志力態(tài)度情緒狀態(tài)等。外因主要是指外界干擾和的學(xué)習(xí)環(huán)境可以引起孩子注意力不集中。引起注意力不集中的常見原因無外乎內(nèi)因和外因兩方面，內(nèi)因又包括生理因素如年齡大小，身體狀況，營養(yǎng)狀態(tài)，腦發(fā)育水平，腦部疾病等；很多因素可引起兒童注意力不集中，面對這樣復(fù)雜的問題，家長不能簡單處理，而是要找到行為背后的原因，對癥下可取得好的效果。

遼陽小兒情緒行為障礙教育2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，教師要求幼兒集中注意力,仔細(xì)聽講。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說“你還不必驚奇在課堂上兒童盯住了樹的影投在教室墻壁上的跳躍的光點......”像程晨這類幼兒重新回到大班,聽重復(fù)的課,學(xué)習(xí)重復(fù)的知識,因此,常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠聽課習(xí)慣不好甚至影響其他幼兒聽課的行為。幼兒在上課時走神了,把注意轉(zhuǎn)移到課堂外的地方。這是我們在教學(xué)活動中經(jīng)常會碰到的事。

遼陽小兒情緒行為障礙教育2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，家長可以在書桌前放定時器或鬧鐘,幫助孩子了解自己目前的“定力”。讓大腦喘口氣如果孩子只能專心10分鐘做一件事情,家長可以試著鼓勵孩子“要不要再延長5分鐘”,孩子能做到的話可以再適當(dāng)延長時間。一個人集中注意力太長時間很容易覺得累,所以,家長要讓孩子每讀書半小時到40分鐘,就起來活動活動,讓大腦休息一下。逐漸延長專心時間

遼陽小兒情緒行為障礙教育2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，于是我對他說“老師相信你是個有上進(jìn)心的孩子，我對你有信心，我們一起來把你的成績搞上去，你看怎樣？在這里需要指出的事，偏愛不是溺愛，更不是放任自流，而是對學(xué)生愛的程度的加深，是“曉之以利理，動之以情”思想的延伸。而且說的能力發(fā)展較慢，課堂上說話吞吞吐吐辭不達(dá)意，經(jīng)常受到同學(xué)的譏笑，由此他變得寡言少語，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。作為一個教師不能因為自己的個性而對這些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生產(chǎn)生厭煩，相反應(yīng)以滿腔熱情更加喜愛他們，使他們在心理上產(chǎn)生一種“我沒有被老師看不起”的平衡感。在師生交往中，教師處于主導(dǎo)地位，因此，教師的個性特征往往影響著師生交往。在教學(xué)中曾遇到一位學(xué)生，他的基礎(chǔ)很差，不但基礎(chǔ)知識掌握得很少，常用的字詞很多都不會默寫，在課堂上一篇課文不能自始至終地讀完，很短的一個小節(jié)中有很多字不會念，對于作文更是無能為力，常常寫了兩三句便不知寫些什么了，語言和文筆就更不用提了。在課堂上我也經(jīng)常鼓勵他“慢慢說說清楚”，并在課堂上有意設(shè)計一些難度較低的問題請他回答，耐心的幫助他做到說話有條例內(nèi)容具體，及時地對他進(jìn)行鼓勵和表揚，還及時制止同學(xué)的嘲笑，發(fā)動全體學(xué)生為它的點滴進(jìn)步給予的鼓勵。這樣，使他樹立了信心，學(xué)習(xí)也有了勁頭。對于這樣一個學(xué)生，我主動的接近他，和他談心，了解他的內(nèi)心深處的痛苦，知道他由于一貫成績不理想而背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己不會有什么出息了自己的成績沒有希望提高上去了，抱著一種“破罐子破摔”的想法?！薄＝處煈?yīng)有寬闊的胸襟，允許學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有比正常學(xué)生犯更多錯誤的機(jī)會，并且能善于捕捉他們身上的每一個閃光點。由于學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成有著生理和心理等方面的因素，所以，在有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生身上經(jīng)常顯露出自卑不合群不愿意向人表露自己的心聲等特質(zhì)。一喜愛學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心

在體育課上,教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。二注意在學(xué)生進(jìn)行動作技能練習(xí)過程中的作用注意的轉(zhuǎn)移是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù),主動從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動上去的特征,這是注意的動力特征。根據(jù)學(xué)生的心理活動指向和集中的對象的不同,可以將注意劃分為外部注意和內(nèi)部注意。

對于不感興趣的事,必須經(jīng)過意志努力,才能對它集中注意,這就是我們說的意志力,即自我控制的能力。***生由于年齡較小,自控能力差,這常常是注意力難以集中的主要原因。另外,需要學(xué)生注意的東西不一定都是學(xué)生感興趣的。比如,學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜,學(xué)校外面不時有汽車的喇叭聲,附近建筑工地的機(jī)器聲,音響聲等,都可能成為集中注意的干擾因素。易受外界環(huán)境的干擾和自控能力差

具體操作在次給學(xué)生提出這個要求時,連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍先讓學(xué)生自行講話,然后發(fā)出一個讓他們安靜的信號(從1數(shù)到3,搖鈴,等等,等他們完全安靜后開始講話。要讓他們對自己的行為負(fù)責(zé),明確告訴他們,你復(fù)述一遍之后,你不會再重復(fù)講解。在開始的兩周,經(jīng)常提醒學(xué)生。

注意力的訓(xùn)練任重道遠(yuǎn),在以后的心理健康教育課中,我將著力設(shè)計出一套訓(xùn)練注意力的系列課程,讓更多的家長老師學(xué)生加入到訓(xùn)練注意力的行列中來,這對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的影響。這是我努力的方向。員參與,師生互動有序,課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。篇三心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)

總而言之,激發(fā)學(xué)生的積極情緒,實現(xiàn)有效課堂,需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒,以自信生命影響自信生命?！绊f爾奇的故事讓你感受到什么?”交給學(xué)生聽猜的任務(wù),學(xué)生的注意力才能夠集中,以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。“同學(xué)們,你說男孩子心里會怎樣想呢?如果你是他的朋友,你會跟他說些什么?”