鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)七彩陽光,學(xué)習(xí)障礙由于是大腦內(nèi)部內(nèi)隱的一些特點(diǎn)，所以它不容易直接觀察到，因此，家長往往會出現(xiàn)認(rèn)識上的誤區(qū)。有的時候家長也不太認(rèn)識到這些問題，覺得學(xué)習(xí)不好，他可能沒開竅，長大了就好，我覺得這也是錯誤的。研究表明，學(xué)習(xí)障礙如果不解決，它很難自我恢復(fù)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙時間長了不解決會引發(fā)繼發(fā)性的問題，也就是說學(xué)習(xí)問題可以導(dǎo)致他將來出現(xiàn)其他的心理問題。比如說如果一個人長期學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常受到批評，他的自尊心就會降低，

他們說當(dāng)他們剛學(xué)會走路的時候，他就能安靜地玩，的確是這樣，他們看起來特別滿足，以至于有時候讓他們都會忘記了孩子的存在。但是許多父母卻愿意容忍這一切，因?yàn)樗麄冋J(rèn)定他們的孩子是極為聰明的。當(dāng)他們想方設(shè)法他，而他卻沒有反應(yīng)時，他們不會擔(dān)心。他們認(rèn)為孩子的這種寧靜，滿足到的良好，自理的表現(xiàn)。所以他們不是去控制孩子沒完沒了的行為和過分的要求，而是竭盡全力給他們的孩子提供更多的，要開闊他的眼界，限度發(fā)揮他的潛力。他是個“乖”孩子，從來不會制造任何麻煩。不過另外一些父母就說他們的孩子反應(yīng)遲鈍，無精打采，總是做白日夢。

沈陽教師/家長取得小孩的專心力后，傳出指令“看教師/爸爸”，與此同時將手指頭由小孩眼前拉至本身眼前，到一半時收起手勢，假如小孩眼光和成年人觸碰，成年人立刻給與加強(qiáng)物或社會性加強(qiáng)物。全手勢環(huán)節(jié)半手勢環(huán)節(jié)教師/家長在取得小孩留心后，傳出指令“看教師/爸爸”，與此同時將手指頭由小孩眼前拉至本身眼前，假如小孩眼光和成年人觸碰，成年人立刻給與加強(qiáng)物或社會性加強(qiáng)物。

活動雙側(cè)協(xié)調(diào)同時或交替使用身體兩側(cè)與對側(cè)的能力。沈陽培訓(xùn)日常生活（穿襪子等）運(yùn)動（瑜伽等）都有包含跨越中線的成分。二雙側(cè)協(xié)調(diào)主要是在活動過程中避免孩子出現(xiàn)「避免跨越中線的行為」，例如旋轉(zhuǎn)物體移動物品移動自己身體等等。

鼓勵孩子用其他的方式（本體覺觸覺等等）【書寫】，幫助孩子更熟悉字體的結(jié)構(gòu)方向等等。視知覺在空氣中書寫。用黏土積木等等其他物品排出數(shù)字字體。在垂直面上（白板墻壁窗戶）在地板上等書寫，使用水彩顏料等***。

文字單詞圖片的匹配給兒童一張文字單詞，桌面放數(shù)張圖片，將文字單詞與圖片進(jìn)行匹配;文字符號與音聲的結(jié)合訓(xùn)練用音聲語言進(jìn)行文字單詞的選擇在兒童面前放數(shù)張文字單詞卡，訓(xùn)練者用音聲語言說，讓兒童指出相應(yīng)的單詞。圖片的匹配，給兒童一張圖片，桌面放數(shù)張文字單詞，將圖片與文字單詞進(jìn)行匹配。再進(jìn)一步，讓兒童指著卡片的每一個文字與訓(xùn)練者一同朗讀，促進(jìn)音聲言語的表達(dá)。

鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)，處理歷程速度太慢；***閱讀困難；如果是患有***能力障礙的孩子，其可能會出現(xiàn)在孩子的***能力（如了解或表達(dá)***名詞，運(yùn)算或概念，以及將應(yīng)用題譯碼為***符號）知覺能力（能夠認(rèn)出及閱讀數(shù)字或***符號，將物品分門別類）注意力（正確抄寫數(shù)字或符號，記得進(jìn)位與退位，以及正確看出運(yùn)算符號）***能力（依循計算步驟，計數(shù)和學(xué)會九九乘法表）。缺乏***學(xué)習(xí)策略；***能力障礙02視知覺或視動協(xié)調(diào)問題所造成。其主要原因可能來自于孩子的符號閱讀困難；記憶力問題；在空間序列順序概念上理解困難；

鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)，那么我覺得家長一定要從這樣幾個方面這就是一些視覺的問題。還有經(jīng)常將加號看成減號，乘號看成除號，在計算的時候，還有忘記計算中的進(jìn)位，豎式計算非常困難，拖式計算對視覺要求特別高，因?yàn)樗臄?shù)字上下，你要有一定的行距，而且你要連加，連減，那數(shù)字都很密，如果你視覺分析能力比較差，做這種拖式計算就會感到困難重重。我建議家長一定要及早的訓(xùn)練孩子，可以到***機(jī)構(gòu)，也可以自己在家里練習(xí)。寫反了，3寫是反的，4也是反著寫。那么如果你發(fā)現(xiàn)孩子有這個問題可以行一些診斷，到那里邊去進(jìn)行一些視動統(tǒng)合測驗(yàn)，還有一些這種手眼協(xié)調(diào)的測驗(yàn)，先測一測，看看是不是確確實(shí)實(shí)落后了。所以這種哭笑不得的問題，就是小馬虎問題。他們玩過家家，汽車模型，拼插玩具，Gameboy小游戲機(jī)，還有電腦的游戲，看電視，坐那兒你看他比較靜，很少有激烈的戶外活動，都是在那一個人玩，有時候玩玩也不興奮，看小孩玩一玩躺在那了，玩小汽車，這時候他的手眼協(xié)調(diào)得不到鍛煉，沒有勁，身體沒勁，上課坐一會兒累了，就沒精神了，寫一寫東西累了，打哈欠，執(zhí)筆姿勢也不正了，寫的非常費(fèi)勁，歪著。所以這種孩子往往是很聰明的，但是就是不愛動手，愛說不愛寫。記得我小時候作業(yè)也不是很多，寫完出去玩，玩完回來再寫作業(yè)，所以很輕松，很快樂的童年，一回憶到童年都是快樂的，不像現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力太大，所以傳統(tǒng)的游戲，你們看它都是練了手眼協(xié)調(diào)和視知覺的精細(xì)動作，有利于學(xué)習(xí)，尤其有利于書寫。比如說我記得我們小時候經(jīng)常玩彈玻璃球，在地上挖一個坑彈玻璃球，畫一條線扔球，看誰能打到另一個玻璃球，那精細(xì)動作要求的很高的，我們小時候還有打，還有撞拐子，踢毽子，我們東北小時候抽陀螺，這都很練手眼協(xié)調(diào)。研究表明視動統(tǒng)合落后跟都市生活中的小家庭模式有關(guān)系。他們在手眼協(xié)調(diào)方面，在視動統(tǒng)合方面出現(xiàn)一些障礙，現(xiàn)代社會，尤其是這種都市中核心小家庭社會，我覺得不利于小孩發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)和視知覺能力。還有搞混形近字，經(jīng)?？矗瑯?biāo)點(diǎn)符號搞錯，單位名稱漏了，還有忘記了加括號，還有的甚至考試的時候，一道題可能漏過去了沒做，因?yàn)楸缓雎粤?，下面一做，還有一道題。而且孩子特別不愛寫作業(yè)，現(xiàn)在作業(yè)又比較多，老師留的作業(yè)抄抄寫寫，這些東西非常的多，所以動不動有的小孩三年級二年級就鬧到十一點(diǎn)十二點(diǎn)，甚至二三點(diǎn)鐘，非常痛苦，所以這個都是我覺得跟都市的生活方式變化有關(guān)，尤其高層建筑越來越多，下邊也沒什么玩的東西，設(shè)施也很少，全是水泥的叢林當(dāng)中，我覺得一定要注意孩子的成長的環(huán)境，所以家長有時間的話，一定要多帶著孩子進(jìn)行戶外活動。因?yàn)闈h字比較難寫，現(xiàn)在簡體字好一點(diǎn)，再加毛筆，那就更難寫了，因?yàn)樗侨S的。你看踢毽子，眼睛要追蹤毽子然后才能踢，而且我們會踢好多花樣，還有丟沙包，跳房子，在地上畫個房子跳，女生跳皮筋，搖大繩等等，每天都是在戶外活動，戶外活動時間比較多，手眼協(xié)調(diào)，手很有勁，寫東西也不累，再加上做作業(yè)也沒那么多。小馬虎問題不是態(tài)度問題，我一再強(qiáng)調(diào)，不是態(tài)度問題，他實(shí)際上是視知覺能力發(fā)展落后，他的視知覺能力比同齡人落后。那還有的字母經(jīng)常搞混，b和d，p和q，f和t，m和w經(jīng)常搞混。所謂的小家庭都市生活跟傳統(tǒng)大家庭不一樣，傳統(tǒng)的大家庭人比較多，住房也比較低矮，現(xiàn)代的社會小家庭三口之家都住在高層建筑里邊，很少戶外活動。他玩的游戲都是一個人玩的。你們現(xiàn)代的兒童，現(xiàn)在的小孩玩什么游戲？它一般來說八歲以后很多小孩就好了，但他不行，他到八九歲了，還嚴(yán)重的出現(xiàn)這個顛倒的問題。他可能八歲了，但是他的實(shí)際能力相當(dāng)于歲，或者是歲，那么你帶著這種知覺和這種手眼協(xié)調(diào)或者動作能力來學(xué)習(xí)，自然而然就會感覺到書寫非常困難。還有寫字特別慢，經(jīng)常是看一下寫一下，抄寫的時候，看一下再寫一下，或者看兩個字寫，寫完了又得看，這也涉及到視覺問題，視覺記憶不好。

鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)，思維容易分散，注意穩(wěn)定性低，做事做不下去，三心二意；悠悠次被“請家長”做自己喜歡感興趣的事情(如看電視做手工玩電腦游戲觀察小動物等往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。篇三孩子上課注意力不集中怎么辦？注意指向分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引；當(dāng)孩子面對他不感興趣不明白或者認(rèn)為太容易的事情時，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神；

要記住的是，孩子在正常語言發(fā)育時期，若是家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩，而堅(jiān)信“貴人語遲”，“孩子說話晚正?！?，一味的找理由對孩子該問題進(jìn)行回避，孩子錯過了語言發(fā)育的時期，可能就會從語言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為，影響孩子一生！

所以人類沒發(fā)現(xiàn)閱讀有中樞。我們還有一些朗讀診斷測驗(yàn)，看一看朗讀是不是經(jīng)常丟字，減字，速度怎么樣，這也可以測。那么有了困難怎么辦呢？你的小孩可能二年級，識字量相當(dāng)于年級，超常，這我們都能測出來。我覺得識字量很重要，識字量是看一看你記字的效果，就哪些字存到腦子里邊了。像我們一般來說，家長會報告一些現(xiàn)象，但是我們要知道他嚴(yán)重到什么程度，于是我們給他一些測驗(yàn)。有了困難不要怕，我覺得家長先可以做一些診斷，到一些專門的機(jī)構(gòu)。我感覺越是古老的任務(wù)，大腦越不容易出現(xiàn)障礙，越是新任務(wù)，大腦新皮層進(jìn)化越出現(xiàn)障礙。經(jīng)過的測試，我們就能夠斷定，你的孩子的閱讀能力是不是達(dá)到了同齡人的發(fā)展的水平，你落后多少，這時我們就能夠診斷了，所以家長要相信科學(xué)，要進(jìn)行科學(xué)的診斷。你的小孩可能年級了，識字量相當(dāng)于二年級，落后三年；呼吸有呼吸中樞，心跳有心跳中樞，吃東西有吃東西中樞，聽覺有中樞，視覺有中樞，但是閱讀沒有中樞。義制度，它成立了***，成立了中學(xué)，而且它那書籍變得很便宜，印刷術(shù)中國傳過去之后，它有報紙了，有書籍了，有媒體了，文字普及了，這時候人人就都要閱讀了，你不閱讀，你就是文盲。個就是識字量測驗(yàn)。給一段文字或句子，讀完之后看能不能理解，有紀(jì)式推理，還有嚴(yán)式推理，還有工作記憶，短時記憶，長時記憶等等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)設(shè)計了這個閱讀測驗(yàn)，看一看你記字，完了之后看一看你的理解怎么樣。還有，我們可以做一個閱讀理解測驗(yàn)，這也是我們開發(fā)的。可是大家想一想，對很多人來說，生活方式由傳統(tǒng)的從來不涉及到文字的到涉及到文字的這種變化，就會導(dǎo)致一些人的困難，也就是一些人，我覺得他們大腦的聲音形的聯(lián)絡(luò)連接出了問題，就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的閱讀困難。閱讀需要的是大腦之間的連接，左右腦的綜合，所以我感覺很多人有一定的困難。所以我覺得文字的問題，它才有幾的***，它的普及才幾，所以文字閱讀障礙就非常的多。

鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)，肢體互動容易引起共同注意力，例如按摩瘙癢或童謠“炒蘿卜炒蘿卜切切切”，配合肢體動作，孩子不僅容易注意到大人，有時孩子自己也會主動玩這樣的游戲，換他引起大人的注意力。大人要用夸大的方式互動，想盡辦法吸引孩子的注意力，多用好笑的表情或有趣的聲音來爭取孩子看久一點(diǎn)。

鄂爾多斯學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)(簡單明了:2024已更新)，智能遲緩語言發(fā)育遲緩的常見原因是智能遲緩。雖然語言發(fā)育進(jìn)程是按照正常兒童的順序，但其速度比正常兒童慢，當(dāng)環(huán)境對兒童語言的要求增加時，語言的問題就更為明顯了。某些染色體和遺傳性疾病伴有語言障礙，例如21-三體綜合征的兒童有程度不等的語言障礙;脆性X綜合征兒童的語言障礙在韻律和語言內(nèi)容上有特別的形式。