青島專注力提高訓(xùn)練機(jī)構(gòu)2024已更新(今日/推薦)月亮船,在學(xué)習(xí)打爵士鼓的過(guò)程中，要求孩子耳朵注意聽(tīng)節(jié)拍器的節(jié)奏，眼睛要隨時(shí)看樂(lè)譜并熟記。同時(shí)手眼腳協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，只有配合的好了才能擊打出優(yōu)美的鼓樂(lè)。兒童多數(shù)好動(dòng)，在練習(xí)打鼓的過(guò)程中，手臂手腕肩背部協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，并且眼睛耳朵都需運(yùn)用，比較耗費(fèi)體力，有助于消耗其多余精力，調(diào)整生活節(jié)奏。

視覺(jué)問(wèn)題提握物體時(shí)，十分靠近眼睛。10亂摔東西。走路靠墻，一邊注意身影。9學(xué)語(yǔ)緩慢。缺乏鎂能使小孩對(duì)聲音有敏感。8聽(tīng)了某種聲音，就發(fā)脾氣。調(diào)高電視和收音機(jī)的音量。對(duì)公共場(chǎng)所的噪聲有過(guò)分的反應(yīng)。對(duì)背景的聲音感到干擾。喜歡叫嚷。1撕毀紙張。注意聆聽(tīng)常人不注意的聲音。經(jīng)常捂耳。1不能忍受家庭器皿發(fā)出的聲音。聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題對(duì)巨聲有過(guò)分的反應(yīng)。喜歡幽暗的地方，對(duì)燈光敏感。1經(jīng)常自言自語(yǔ)或歌唱。喜歡搖搖頭。

比如陽(yáng)陽(yáng)，翔翔和小予他們?nèi)齻€(gè)也是因?yàn)樯辔坏撵`活度和氣流量方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而影響發(fā)音的，而舌位及氣流的訓(xùn)練方法呢我也是選用了一些適合他們自己的方法進(jìn)行訓(xùn)練的，除了翔翔不愿意配合以外，陽(yáng)陽(yáng)和小予的訓(xùn)練效果還。

兒童音樂(lè)師使用的樂(lè)器沒(méi)有具體規(guī)定，其原則是要熟練掌握，能即興演奏。否則兒童可能會(huì)采取不接受態(tài)度。兒童音樂(lè)選用的音樂(lè)作品，一定要兒童喜歡的作品才可以采用，因此師要有豐富的音樂(lè)作品儲(chǔ)備(CD盒帶MP3等。根據(jù)不同的孩子，師選用的音樂(lè)作品要具有針對(duì)性。

卡片（實(shí)物）記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把熟識(shí)的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)（每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍），直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

青島專注力提高訓(xùn)練機(jī)構(gòu)2024已更新(今日/推薦)，色形兩維的感知訓(xùn)練先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，后訓(xùn)練同一抽象。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)配對(duì)一指認(rèn)一命名。整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的整體部分，后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)客體的整體部分。

另外，聽(tīng)覺(jué)障礙病人可以通過(guò)包括合唱合奏等各種集體音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)提高社交能力，提高自信心和學(xué)習(xí)與聽(tīng)覺(jué)正常的人往的能力。這可能因?yàn)槭攦和捎诼?tīng)覺(jué)的障礙而發(fā)展出了超常的觸覺(jué)感受能力。音樂(lè)師還通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感和音高變化造成的不同觸覺(jué)感受來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)障礙病人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的節(jié)奏和音調(diào)變化，幫助他們學(xué)習(xí)正常的說(shuō)話模式。

而我在替兒童作言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常采用的「歌詞填充」法，可以有效地誘導(dǎo)他。經(jīng)過(guò)悉心設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)，可以促進(jìn)非言語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)于某些沒(méi)有言語(yǔ)能力的自閉兒童，用音樂(lè)加上動(dòng)作配合做模仿練習(xí)，可增強(qiáng)他們非言語(yǔ)的表達(dá)能力，透過(guò)動(dòng)作和聲音的聯(lián)系他們可以了解動(dòng)作的意思，加強(qiáng)身體語(yǔ)言的運(yùn)用。一項(xiàng)研究(Buday,9顯示，倘若用旋律配合要教授的對(duì)象名稱(當(dāng)唱出對(duì)象名稱時(shí)同時(shí)展示該對(duì)象，效果比傳統(tǒng)的口授式更好而且記憶較持久；

孩子的感官可能出現(xiàn)過(guò)度敏感或過(guò)度遲鈍的現(xiàn)象，從而在很大的程度上影響兒童的學(xué)習(xí)和參與日?；顒?dòng)的能力。二感官訓(xùn)練感官的挑戰(zhàn)是大多數(shù)兒童都遇到的。感的感覺(jué)，包括視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)和其他兩個(gè)感覺(jué)-協(xié)調(diào)平衡感覺(jué)的前庭感覺(jué)和反饋關(guān)節(jié)以及肌肉運(yùn)動(dòng)的本體感覺(jué)，都可能受不同程度的影響。

在個(gè)別化訓(xùn)練過(guò)程中，老師要不斷地給孩子，不斷地訓(xùn)練，它貫穿于我們生活的每個(gè)角落，如何適當(dāng)?shù)睾⒆幽匾⒅匾韵曼c(diǎn)語(yǔ)言(語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速指令，確保語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了緊扣主題，如，指令“拍手跺腳把杯子給老師”等，老師發(fā)出的指令，孩子要理解，孩子理解的指令，才算有效指令。三“因人而異”個(gè)別化的訓(xùn)練是兒童走向康復(fù)的關(guān)鍵，兒童屬于廣泛性發(fā)育障礙，但作為每個(gè)個(gè)體其實(shí)是迥然不同的，根據(jù)個(gè)別差異性，每個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)練前，都要認(rèn)真觀察分析他們的表現(xiàn)，制定教學(xué)方案，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。

青島專注力提高訓(xùn)練機(jī)構(gòu)2024已更新(今日/推薦)，語(yǔ)言理解能力弱表面化，對(duì)抽象問(wèn)題難于理解，缺少邏輯性。一些兒童在說(shuō)話時(shí)有怪異或其他自己的習(xí)慣用語(yǔ)，如尾音拉得長(zhǎng)，音調(diào)高等。在模仿發(fā)音的時(shí)，部分兒童表現(xiàn)正常，也有部分則出現(xiàn)音節(jié)停頓延長(zhǎng)音節(jié)減少音節(jié)重復(fù)后加多余音節(jié)，延遲模仿，聲音小等不同程度的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)正確的理解是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)重要的因素，是基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令理解測(cè)試，來(lái)了解兒童的理解能力水平，以現(xiàn)都存在不同程度的障礙，從而影響語(yǔ)言的發(fā)展。

要求能主動(dòng)表達(dá)動(dòng)物名稱。游戲類(lèi)型在選擇指認(rèn)的基礎(chǔ)上由仿說(shuō)名稱到主動(dòng)表達(dá)過(guò)渡，另根據(jù)孩子語(yǔ)言及理解程度來(lái)決定你要用的語(yǔ)言。游戲形式互動(dòng)協(xié)作動(dòng)靜交替游戲。材料同前面游戲所需。ABA分析模仿表達(dá)動(dòng)物名稱——提示下表達(dá)——主動(dòng)表達(dá)——游戲中運(yùn)用表達(dá)（根據(jù)孩子的程度來(lái)決定表達(dá)的方式）。

當(dāng)小孩沉溺于游戲時(shí)，這時(shí)候叫他的名字，比較不容易獲得響應(yīng)。因此，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，先移除容易分心的活動(dòng)后再叫他的名字。例如a坐在小苗的前面，移除所有會(huì)分心的活動(dòng)后，叫他名字，教他正確的響應(yīng)。b坐在小苗前面幾尺遠(yuǎn)，移除所有會(huì)分心的活動(dòng)后，叫他名字，教他正確的響應(yīng)。