心理傾聽(tīng)?zhēng)熓谴蟛糠址强瓢嘈睦韺W(xué)愛(ài)好者入行心理學(xué)的選擇。如果你渴望自我成長(zhǎng)，在你的人生曠野里探索新的可能；如果你對(duì)心理學(xué)感興趣，有意愿學(xué)習(xí)心理知識(shí)、掌握傾聽(tīng)共情技巧；你報(bào)名《心理傾聽(tīng)?zhēng)熍囵B(yǎng)計(jì)劃》。9元咨詢(xún)費(fèi)，就可獲得1v1專(zhuān)業(yè)評(píng)估，不滿(mǎn)意可無(wú)條件退費(fèi)。老師會(huì)給你一對(duì)一做心理傾聽(tīng)?zhēng)煂W(xué)習(xí)/從業(yè)咨詢(xún)和測(cè)評(píng)，并免費(fèi)贈(zèng)送傾聽(tīng)共情心理技術(shù)體驗(yàn)課給你。壹心理心理傾聽(tīng)?zhēng)焾F(tuán)隊(duì)，你的加入。學(xué)習(xí)閉環(huán)：學(xué)、練、實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置9大能力成長(zhǎng)階梯。

山西低成本傾聽(tīng)?zhēng)熢趺醋?。說(shuō)明(2024更新中)(今日/公開(kāi))， 教師需要在傾訴者角色上充分體驗(yàn)，只有這樣，內(nèi)在觀(guān)念的轉(zhuǎn)變才能外化為高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，幼兒才能在舒服、安全的師幼關(guān)系中更積極地展開(kāi)探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、嘗試新挑戰(zhàn)，從而拓展學(xué)習(xí)。在“一對(duì)一傾聽(tīng)”研修和體驗(yàn)中，還要讓教師明白該怎樣聽(tīng)，具體包含以下步：步，傾聽(tīng)者用非語(yǔ)言信息，如專(zhuān)注的眼神、前傾的身體、偶爾的點(diǎn)頭等進(jìn)行沉默傾聽(tīng)，一言不發(fā)，向傾訴者傳遞傾聽(tīng)者的接納。 第步，當(dāng)傾訴者中間有停頓時(shí)，傾聽(tīng)者可以用簡(jiǎn)短自然的應(yīng)答如“哦”“是嗎”“我明白”去回應(yīng)，讓傾訴者確認(rèn)你在認(rèn)真聽(tīng)，并且對(duì)他的話(huà)感興趣。第步，某些時(shí)刻，為了讓傾訴者開(kāi)口說(shuō)話(huà)，或讓他說(shuō)得更多、更深入，用“敲門(mén)磚”信息敲開(kāi)傾訴之門(mén)，如：“關(guān)于那件事，你想再說(shuō)說(shuō)嗎？”“很有趣，再繼續(xù)談?wù)?？”第步，透過(guò)傾訴者的語(yǔ)言，傾聽(tīng)者集中體會(huì)他的內(nèi)在感受，而非外在情況，并給予反饋與核實(shí)。此種傾聽(tīng)對(duì)傾聽(tīng)者要求很高，可一旦成功，傾訴者能快速感受到被理解、被看見(jiàn)，從而感受到被愛(ài)和信任。

我推薦你深入了解《心理傾聽(tīng)?zhēng)熍囵B(yǎng)計(jì)劃》。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)取消了級(jí)咨詢(xún)師證，目前心理行業(yè)已經(jīng)沒(méi)有國(guó)家認(rèn)可的證書(shū)了?，F(xiàn)在市面上推銷(xiāo)的證書(shū)，無(wú)論你花費(fèi)了多少金錢(qián)和精力去考取，都不能真正拿到心理行業(yè)的從業(yè)入場(chǎng)券。因此，大部分非科班心理學(xué)愛(ài)好者，都會(huì)選擇先學(xué)習(xí)成為心理傾聽(tīng)?zhēng)?，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)估自己想堅(jiān)持深耕心理行業(yè)，再往心理咨詢(xún)師進(jìn)階學(xué)習(xí)。

山西低成本傾聽(tīng)?zhēng)熢趺醋觥Ｕf(shuō)明(2024更新中)(今日/公開(kāi))， 總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們“傾聽(tīng)”時(shí)，需要的是給予兒童平等的尊重，老師們可以試著忘記任務(wù)，把自己當(dāng)成孩子的朋友，帶著好奇心，去理解他，不否定、不打斷，讓兒童暢所欲言。這時(shí)，我們才是真正在追隨兒童，傾聽(tīng)兒童。如果老師想了解更多關(guān)于師幼互動(dòng)的語(yǔ)言支持（如描述、重復(fù)、重構(gòu)、延伸）和非語(yǔ)言支持（如平視、點(diǎn)頭、擁抱等），可在“讀懂兒童”及APP搜索“師幼互動(dòng)”，即會(huì)有相關(guān)內(nèi)容供老師學(xué)習(xí)。

傾聽(tīng)者在聽(tīng)清了事情，與傾訴者共情后，應(yīng)嘗試發(fā)現(xiàn)傾訴者背后的需求。如：幼兒沒(méi)有拿到喜歡的彩筆，感覺(jué)沮喪，背后的需求是想用自己喜歡的顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，那么對(duì)幼兒喜歡的材料，教師可以增加投放數(shù)量。教師需要在傾訴者角色上充分體驗(yàn)，只有這樣，內(nèi)在觀(guān)念的轉(zhuǎn)變才能外化為高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，幼兒才能在舒服、安全的師幼關(guān)系中更積極地展開(kāi)探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、嘗試新挑戰(zhàn)，從而拓展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該怎樣聽(tīng)？步，傾聽(tīng)者用非語(yǔ)言信息，如專(zhuān)注的眼神、前傾的身體、偶爾的點(diǎn)頭等進(jìn)行沉默傾聽(tīng)，一言不發(fā)，向傾訴者傳遞傾聽(tīng)者的接納。去回應(yīng)，讓傾訴者確認(rèn)你在認(rèn)真聽(tīng)，并且對(duì)他的話(huà)感興趣。關(guān)于那件事，你想再說(shuō)說(shuō)嗎？