不同的語言遲緩，其中的核心課程之一“融合銜接班”開展期間不斷優(yōu)化調整課程，是福建省很早開設融合模式的機構，起步早、個案經驗豐富是我們的一大優(yōu)勢。

1. 粗大運動：能爬臺階，有些寶寶會扶物蹲下取物，能扶椅或推車能走幾步。2. 精細動作：會打開抱著東西的紙，會用兩個手指捏東西，會把積木放入杯中。3.語言能力：有意識地發(fā)一個字的聲音，能根據他人的語意行動（比如停止）4. 認知能力：開始認知事物的關聯(lián)性，有些寶寶會懂得「不」的含義。1. 粗大運動：爬行熟練，會爬上樓梯，不用扶著東西就可以站立、會扶著手推車或者其他工具走動，甚至自己獨立行走。2. 精細動作：能精準抓握，會用食指指東西，會堆積木，能獨立地用吸管杯喝水。3. 語言能力：能叫出物品名字，如「燈」「媽媽」。有的寶寶不會說具體的詞語，不過會說許多含混的詞。

我們?yōu)槭裁纯偸窃趶娬{語言環(huán)境的重要性，原因也在于此。因為一個好的語言環(huán)境有利于孩子形成自己的語言習慣，也有利于孩子學會如何正確發(fā)音。說話不清楚不僅在表達，還在于邏輯的順暢很多父母對兒童的語言能力評價僅僅停留在“好好說話”上，對語言邏輯和語言理解這些方面并不清楚，因而有時候耽誤了孩子語言的發(fā)展，導致不少語言問題發(fā)生。我們有時候在夸獎一個小孩“就像個小大人一樣”，其實就是在說兒童的語言邏輯已經差不多接近成人水平。語言表達和語言理解之間的關系其實很微妙，者之間互相影響、互相幫助。如果孩子的語言邏輯差，那他說話表達時自然也很難說清楚。

語言學概論：主要研究語言的性質、結構規(guī)律、演變規(guī)律以及語言與文字的關系等問題。學生通過學習，可以運用語言學的科學方法考察有關的語言現(xiàn)象，從而提高語言理論水平和語言分析能力。文學概論：本課程著重展示文學活動的基本屬性，如文學活動論、創(chuàng)作論、作品論、接受論等。幫助學生了解和掌握文學理論的基本知識、基礎理論和研究方法，為學習文學史、進行文學實踐活動打下理論基礎。中國古代文論：本課程旨在梳理中國古代文學批評各個歷史時期的發(fā)展概況及其與時代思潮、文學創(chuàng)作實踐等的關系，引導學生準確掌握古代文論中的一些理論知識和概念范疇，批判地繼承我國古代文論中的積極思想和價值評價標準，以便更好地指導自身的理論學習和創(chuàng)作實踐。

中心有專門的傳統(tǒng)（音樂）室，針對成人/兒童語言認知障礙、吞咽障礙、嗓音障礙等功能障礙開展了、針灸（包括頭針、體針、腹針、手針等）、艾灸、刺血拔罐、刮痧、耳穴、穴位注射、行音樂等中醫(yī)特色。運用“虎符銅砭”刮痧法后吞咽功能障礙，明顯改善患者精神狀況和提高生活質量；頭針和兒童語言認知功能障礙，同時能改善患兒多動、注意力不集中、睡眠和飲食等功能障礙。

雖然傳導性聽力障礙一般不超過30dB，大可在50dB左右，但明顯影響小兒言語的辨認。長期中耳有滲出的兒童早期可引起語言表達延遲，在學齡前出現(xiàn)語言問題。此外，好有研究聽知覺和聽覺辨認對語言的影響，表明中樞性的聽覺信息處理問題使小兒對聽覺刺激的辨認、和儲存出現(xiàn)困難，在有相似音時更覺困難。兒童的一個重要特征即交流障礙，并伴有交往困難和刻板的重復性動作。