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的興起和微課程的出現(xiàn)，成人高等教育的課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、學(xué)習(xí)形式個(gè)性化和課程體系柔性化有了新的技術(shù)保障，將MOOC引入成人高等教育的呼聲一浪高過一浪。在信息時(shí)代背景下，人們獲取知識(shí)已不再局限于固定的場所和固定的時(shí)段，教學(xué)模式必須向著以學(xué)習(xí)者為中心、以協(xié)作交流方式為主的方向發(fā)展。MOOC和微課程的出現(xiàn)使成人高教實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系柔性化與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容動(dòng)態(tài)化成為可能。因此，借鑒MOOC的優(yōu)越性，構(gòu)建具有鮮明特色的學(xué)體系是地方本科院校辦好成人高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。
因此，加強(qiáng)成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革研究，對促進(jìn)成人高等教育的改革和創(chuàng)新、切實(shí)提高畢業(yè)生質(zhì)量有著重要的作用。隨著社會(huì)對人才的需求日漸復(fù)合化，要求學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才已越來越受企業(yè)的偏愛。從目前企業(yè)對人才的需求狀況來看，具有一定實(shí)踐技能的人才越來越受企事業(yè)單位的，針對這種狀況，成人高等教育迫切需要在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合成人的實(shí)際崗位，針對性的開展實(shí)踐教學(xué)。
歷史沿革播報(bào)編輯1949年，首屆政治協(xié)商會(huì)議制定的具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的《共同綱領(lǐng)》明確提出“要加強(qiáng)對勞動(dòng)者的業(yè)余教育和在職干部教育”。1950年，政務(wù)院（即后來的）發(fā)布指示，確定把工農(nóng)教育列為國家教育工作的重點(diǎn)。針對當(dāng)時(shí)文盲占人口總數(shù)80%以上的嚴(yán)重狀況，同年9月，中央人民發(fā)出了“開展識(shí)字教育，逐步減少文盲”的號(hào)召。從1949年至1966年，是新中國成人教育的起步和發(fā)展時(shí)期，1966年至1976年，成人教育因受“文化大革命”十年內(nèi)亂的影響難以正常開展，自1978年中國進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以來，成人教育迅速恢復(fù)，蓬勃發(fā)展，至1987年，中國正式確認(rèn)“成人教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。
許多成年人可能發(fā)現(xiàn)原有的職業(yè)不再適合自己，因此他們可以通過進(jìn)修或深造來獲取新的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。對于社會(huì)而言，成人高等教育也具有重要的影響。首先，它可以促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)力來推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。成人高等教育可以培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，滿足社會(huì)對各個(gè)領(lǐng)域的需求。其次，成人高等教育還可以促進(jìn)社會(huì)的社會(huì)流動(dòng)性和公平性。通過為成年人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不論其初次教育水平如何，都能夠獲得進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)。
那天，整個(gè)北京城大風(fēng)狂作，遭遇8級(jí)以上大風(fēng)，很多人足不出戶。就是在如此極端惡劣的天氣下，穆震依然在風(fēng)雨無阻的堅(jiān)持送外賣。大風(fēng)刮倒了路邊的一顆大樹，路過的穆震沒有閃躲及時(shí)，不幸被大樹砸中。事后，有網(wǎng)友唏噓說，太沒有安全意識(shí)了，要錢不要命。鮮有人知的是，穆震家里有個(gè)老人，個(gè)孩子，小的只有兩歲。