技工學(xué)校學(xué)費(fèi)多少，在3D作品展示區(qū)前被圍觀者圍著水泄不通，有索要學(xué)院資料的家長(zhǎng)，也有咨詢動(dòng)漫游戲制作的學(xué)生，還有觀看工作人員親手示范制作3D作品的人們。

另一方面，德國(guó)的企業(yè)，也是有著為技校學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的法律義務(wù)的，從而能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的“雙元制”教學(xué)提供堅(jiān)定保障，這種企業(yè)條件，又豈能是我們所能比擬的？技工院校范文第3篇 關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)分制 探析 近幾年來，為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)生源參差不齊和整體素質(zhì)下降的教學(xué)現(xiàn)狀，部分技工院校開始了學(xué)分制的試點(diǎn)工作。結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校學(xué)分制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)，開始學(xué)分制的實(shí)踐探索之路，旨在為社會(huì)培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的應(yīng)用型技能人才。一、對(duì)技工院校實(shí)施學(xué)分制的認(rèn)識(shí) 從學(xué)校性質(zhì)來看，技工院校屬職業(yè)院校范疇，但又有一定的獨(dú)特性，并已逐步形成相對(duì)獨(dú)特的新型教育類型。

通過推行學(xué)分制，學(xué)生有充分的自由去選擇自己喜歡的課程、教師和進(jìn)程，并在一定范圍內(nèi)突破專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)選擇修讀課程。學(xué)分制大大方便了學(xué)生，他們可以選擇自己喜歡的老師，而對(duì)教師的選擇也意味著學(xué)生找到了相對(duì)契合自身需求的授課方式和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收大有裨益。此外，他們還可以選擇適合自己的上課時(shí)間和地點(diǎn)，大大節(jié)約了學(xué)生在時(shí)間上的沖突和浪費(fèi)。

學(xué)校通過該信息平臺(tái)下達(dá)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)上實(shí)行選課、排課、收費(fèi)管理、成績(jī)管理以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，既科學(xué)合理又方便快捷，大大規(guī)范了學(xué)校的現(xiàn)代化管理。學(xué)生通過該信息平臺(tái)，可以直接上網(wǎng)登陸相應(yīng)網(wǎng)站修改個(gè)人信息，教務(wù)處的有關(guān)公告和通知，查詢課程成績(jī)、教師和本人課表以及教室使用狀況等，合理利用資源，為建設(shè)數(shù)字化校園和無紙化辦公環(huán)境提供了便利。

所謂必修課，是為了保證學(xué)生成為專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格必修的課程，包括兩大基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，其中兩大基礎(chǔ)課是指文化理論基礎(chǔ)課和主干專業(yè)基礎(chǔ)課。

一般來說，各課程的學(xué)分不是隨意定的，而是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定所要求的該課程必須達(dá)到的教學(xué)時(shí)數(shù)來確定的。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，2年制專業(yè)的總學(xué)分一般不低于110學(xué)分，3年制專業(yè)則一般不低于160學(xué)分。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期的學(xué)分設(shè)置原則上應(yīng)控制在32分，而學(xué)生每學(xué)期實(shí)際修讀并通過考核達(dá)到的學(xué)分設(shè)置不應(yīng)低于該學(xué)期學(xué)分設(shè)置的60%，即19分。