廣東哪里有家庭服務(wù)平臺，到家服務(wù)行業(yè)市場規(guī)模巨大，商機無限，成為創(chuàng)業(yè)新風(fēng)口。
網(wǎng)上家長學(xué)校對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進家長自身的學(xué)習(xí)，促進家教育研究的深入開展等起到了積極的推動作用。正確認識網(wǎng)上家長學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，有利于深入思考其辦學(xué)方向。網(wǎng)上家長學(xué)校旨在認真貫徹《中央、關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及全國婦聯(lián)和教育部頒布的《全國家庭教育工作“十”規(guī)劃》、《全國家庭教育工作“十一”規(guī)劃》精神，通過不斷提高家庭教育理論研究水平，提高全社會對家庭教育工作的重視程度，建立面向全社會的、開放性的、權(quán)威性的、智能化的家庭教育網(wǎng)上指導(dǎo)及培訓(xùn)系統(tǒng)，鼓勵開辦網(wǎng)上家長學(xué)校，為家長服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，促進家庭教育水平的不斷提高，促進全民素質(zhì)的提高。
網(wǎng)上家長學(xué)校對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進家長自身的學(xué)習(xí)，促進家教育研究的深入開展等起到了積極的推動作用。正確認識網(wǎng)上家長學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，有利于深入思考其辦學(xué)方向。網(wǎng)上家長學(xué)校旨在認真貫徹《中央、關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及全國婦聯(lián)和教育部頒布的《全國家庭教育工作“十”規(guī)劃》、《全國家庭教育工作“十一”規(guī)劃》精神，通過不斷提高家庭教育理論研究水平，提高全社會對家庭教育工作的重視程度，建立面向全社會的、開放性的、權(quán)威性的、智能化的家庭教育網(wǎng)上指導(dǎo)及培訓(xùn)系統(tǒng)，鼓勵開辦網(wǎng)上家長學(xué)校，為家長服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，促進家庭教育水平的不斷提高，促進全民素質(zhì)的提高。
要采取有效措施積極推進中小學(xué)、幼兒園建立家長委員會，配合婦女聯(lián)合會等組織和部門在家庭服務(wù)隊伍建設(shè)、服務(wù)計劃實施、活動開展等方面給予協(xié)助，從而為家庭教育營造出良好的社會氛圍，推動家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機融合，使全社會形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會支持體系，發(fā)揮家庭教育的力量。區(qū)委、區(qū)高度重視人口計生工作，把人口和計劃生育工作列入全年重要議事日程，納入全區(qū)社會發(fā)展總體規(guī)劃和工作目標。區(qū)委、區(qū)定期聽取計劃生育工作專題匯報，研究解決人口計生工作中的熱點、難點問題。上半年，區(qū)委、區(qū)主要專題聽取計生匯報5次，召開政聯(lián)席會議7次，研究解決計生工作中的資金、人員、設(shè)備等方面的問題。
有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。家長學(xué)校的工作有個關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺。因為地域不同，學(xué)校之間的家長群體存在差異，同一所學(xué)校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標準。因此，進行校本開發(fā)是家長學(xué)校課程建設(shè)有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動指導(dǎo)手冊，并且在課程設(shè)計中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個性化需求提供了課程支撐。
有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。家長學(xué)校的工作有個關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺。因為地域不同，學(xué)校之間的家長群體存在差異，同一所學(xué)校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標準。因此，進行校本開發(fā)是家長學(xué)校課程建設(shè)有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動指導(dǎo)手冊，并且在課程設(shè)計中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個性化需求提供了課程支撐。