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北京受歡迎的兒童創(chuàng)意理發(fā)

作者:[198586] 發(fā)布時(shí)間:[2024-06-02 23:51:32]

北京受歡迎的兒童創(chuàng)意理發(fā),同時(shí),童小剪還開(kāi)發(fā)了多種專利店型和剪發(fā)工具,形成了獨(dú)特的品牌辨識(shí)度,與其他剪發(fā)品牌形成差異化競(jìng)爭(zhēng)。

在游戲過(guò)程中,就連班上不愛(ài)說(shuō)話的幼兒,在這里當(dāng)“顧客”也都能大膽地說(shuō)出自己要吃什么,可見(jiàn),幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中,由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力,以及主動(dòng)交往能力。()角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,讓幼兒主動(dòng)克服困難我們把重視因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)想象、引導(dǎo)創(chuàng)造這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作稱為“誘導(dǎo)天使的靈感”。一個(gè)輕松、活潑,富有啟迪性的氛圍,可引導(dǎo)幼兒的想象,產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,利用角色游戲是教師營(yíng)建這種氛圍的關(guān)鍵,因?yàn)橄胂?、?chuàng)造是角色游戲的特征。在游戲中多數(shù)是以物代物來(lái)滿足幼兒對(duì)材料的需求,替代材料越豐富,幼兒選擇余地越大,想象、創(chuàng)造的空間也就越大。

()堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式,是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證,而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式,即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷,影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo),更好地融入游戲中,使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。

班里的宣宣小朋友膽子小,不愛(ài)表現(xiàn),每次開(kāi)展角色游戲時(shí)只抱布娃娃?!靶?,你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了,你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買,或到飲食店里吃。這樣,明確了她當(dāng)媽媽的角色,也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。()創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍,讓幼兒享受游戲的快樂(lè)。

游戲之所以受幼兒的喜愛(ài),取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中,身體和精神上能夠得到放松。營(yíng)造自由、寬松的游戲氛圍,以及教師正確的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中,教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì),讓幼兒自己與同伴交流,之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒,并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。

只有在寬松、自由的環(huán)境下,孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展,才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果,同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想,多給幼兒參與的機(jī)會(huì),以幼兒為主體,采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式,積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng),使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式,讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣,享受到個(gè)性自由的快樂(lè),主動(dòng)地參與角色游戲,真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

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