東營家庭教育輔導(dǎo)報(bào)價(jià)，我們盡心盡力，認(rèn)真研究、用心對(duì)待每一位青少年成長的問題，給予開導(dǎo)和梳理。

什么是家庭教育？ 簡而言之，就是父母對(duì)孩子培養(yǎng)良好品格和正確價(jià)值取向的教育過程。 中國傳統(tǒng)文化是家庭教育不可或缺的一部分。 它所蘊(yùn)含的豐富的生命智慧和深厚的人文底蘊(yùn)，是我們的精神家園。 通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，可以有效引導(dǎo)孩子“尊賢多交智”、“思賢、見賢內(nèi)思”，讓孩子的品格和知識(shí)不斷提高。 為此，推薦以下本傳統(tǒng)啟蒙讀物進(jìn)行輔導(dǎo)。 如果你能全心投入教學(xué)，你的孩子將受益終生。 推薦書籍如下：《禮義精要》，該書由臺(tái)灣李秉南教授編著。 它有十章，分別是：在家、在學(xué)校、在人間、一起吃飯、外出、拜訪人、接待客人、旅行、交往。 公開、禮物、慶典、頭銜。 生活中，這些都是孩子們應(yīng)該知道和理解的基本日常禮儀。 禮儀影響人生。 本書語言簡潔、通俗易懂，應(yīng)該是兒童禮儀教育的教材。2.《論語》。 本書主要記載孔子及其弟子的言行。 全書共分為十章。 它是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，集中體現(xiàn)了孔子的教育理念、處事方法和倫理道德觀念。 其治國理政思想，對(duì)中華民族和世界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。 兩千多年來，《論語》一直是中國孩子入學(xué)的必讀書籍。

家庭教育具有早期性。家庭是兒童成長的搖籃，是孩子出生后接觸的個(gè)場所，家長作為孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子所失的教育具有早期性，一般來說，自孩子出生到幼兒園時(shí)期，也就是人們比較藏說的早教階段，這是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，所以這個(gè)時(shí)期一定要重視家庭教育。

中國網(wǎng)訊 為提升家庭教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家校教育同頻共振，近日，成都市磨子橋小學(xué)分校舉行了家庭教育系列培訓(xùn)活動(dòng)，該活動(dòng)面向一、年級(jí)所有家長，共開展了兩場家庭教育培訓(xùn)講座。此次培訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)校德育處主任李小燕主持，特邀中國管理科學(xué)研究院研究員、家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、中科院心理咨詢師、成都市婦聯(lián)家庭教育專家吳青薇進(jìn)行專題講座。為了更好地開展家庭教育系列培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校德育處組織家庭教育專家講師、一年級(jí)和年級(jí)年級(jí)組長、心理健康老師共同研討策劃此次活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校校情和年級(jí)實(shí)際情況，在充分了解各年級(jí)家長的家庭教育需求后，終確定一年級(jí)培訓(xùn)主題為“新時(shí)代家長如何助力孩子成長”，年級(jí)培訓(xùn)主題為“培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣”。

首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長康麗穎作為市家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人表態(tài)發(fā)言，表示將重點(diǎn)從明確中心職能定位、建設(shè)高質(zhì)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)、提供專業(yè)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)、立足北京加強(qiáng)引領(lǐng)等個(gè)方面推進(jìn)工作，積極探索科學(xué)、專業(yè)、有效的家庭教育“北京經(jīng)驗(yàn)”。下一步，市家庭教育工作指導(dǎo)委員會(huì)將切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)中心建設(shè)，發(fā)揮專家委員會(huì)作用，著力從個(gè)方面凝聚合力，一是深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)的精神，堅(jiān)守為育人為國育才初心使命；是圍繞貫徹落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》，持續(xù)完善家校社協(xié)同育人機(jī)制；

“家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)存在很多問題?！敝袊嗌倌暄芯恐行纳倌陜和芯克L孫宏艷說。孫宏艷說，家庭、學(xué)校、社會(huì)、環(huán)境任何一塊短板其實(shí)都決定了家庭教育的質(zhì)量。所以對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)應(yīng)該是成體系的，現(xiàn)實(shí)中的情況是，“這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)外請(qǐng)一些專家去講課，并不是這些專家講得不好，而是每一個(gè)專家都有自己擅長的領(lǐng)域，而有可能的情況是哪個(gè)專家有時(shí)間哪個(gè)專家來講，這些都增加了培訓(xùn)的隨機(jī)性。”孫宏艷說，培訓(xùn)比較零散，沒有形成一個(gè)課程體系是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。一位不愿意透露姓名的、多年從事家庭教育研究的專家介紹，前些天就有兩個(gè)上門來與他所在的研究中心談家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的合作，“我掃了一眼他們拿出的專家名單后，立刻就停止了洽談，因?yàn)槊麊紊系拇蠖鄶?shù)名字是我壓根兒沒有聽說過的?！边@位專家說，這些之所以來談合作無非是看中了研究中心的背景，“我們不能成為幫他們賺錢的工具。”