學(xué)校講桌生產(chǎn)廠家以客為尊（*新產(chǎn)品）(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)，廣州正鵬教學(xué)設(shè)備有限公司——專業(yè)生產(chǎn)電腦桌、液晶顯示器翻轉(zhuǎn)器；鋼制、鋼木架構(gòu)多媒體講臺(tái)；電腦室電腦桌椅、實(shí)驗(yàn)室桌椅、鋼制文件柜等加工的獨(dú)資企業(yè)．產(chǎn)品具有堅(jiān)固耐用、美觀大方等特點(diǎn)，適合各大院校、中小學(xué)校、體育館、劇場(chǎng)、餐廳、會(huì)議室等公共場(chǎng)所。

學(xué)校講桌生產(chǎn)廠家以客為尊（*新產(chǎn)品）(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 要全面落實(shí)好教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布的《關(guān)于禁止向學(xué)校講桌與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的“漲粉”“評(píng)比”“推銷”等指令性任務(wù)的通知》，我以為應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面。首先，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，精準(zhǔn)督導(dǎo)。“治標(biāo)”之策，是對(duì)照檢查，突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估考核項(xiàng)目，嚴(yán)格實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制，嚴(yán)厲禁止向?qū)W校攤派各種“漲粉”“評(píng)比”“推銷”等指令性任務(wù)；“治本”之策，就是齊抓共管，抓好社會(huì)治理，提高執(zhí)政水平，實(shí)實(shí)在在形成為中小學(xué)校和教師松綁減負(fù)合力。對(duì)于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的要一查到底，嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。

其次，全社會(huì)大興務(wù)實(shí)之風(fēng)，從根本上鏟除繁衍形式主義和官僚主義的土壤。形式主義和官僚主義作為兩大毒瘤，對(duì)社會(huì)危害很大。如果任其泛濫，由社會(huì)向教育擴(kuò)散，向?qū)W校侵蝕，那破壞力更大。因?yàn)榻逃侨说氖聵I(yè)，是關(guān)乎人的發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)人、塑造人的場(chǎng)所，也是孩子們夢(mèng)想放飛、人生啟航的地方。教育的獨(dú)特性、學(xué)校的持殊性，就決定了教育與學(xué)校的純潔，不容任何形式主義與官僚主義所玷污。需要還校園以應(yīng)有的寧?kù)o，需要給老師以應(yīng)有的尊嚴(yán)與體面，讓老師能全身心地投入教育教學(xué)，擔(dān)起教書育人的神圣使命。陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，更不接納形式主義與官僚主義在校園里的橫沖直撞，因?yàn)檫@關(guān)系到我們能否做出“真”教育，辦出“真”學(xué)校，培養(yǎng)出為時(shí)代之所需的“真”人。

學(xué)校講桌生產(chǎn)廠家以客為尊（*新產(chǎn)品）(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 再次，應(yīng)大力營(yíng)造和弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)氣。教育承擔(dān)著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的崇高使命，教師是承擔(dān)面向未來(lái)與肩負(fù)崇高使命的重要角色。在每個(gè)人的一生中，沒(méi)有誰(shuí)的成長(zhǎng)不受益于教育，沒(méi)有誰(shuí)一路走來(lái)能夠離得開學(xué)校，沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)自己的生命中沒(méi)受到過(guò)一個(gè)老師的教誨。可以說(shuō)，我們的成長(zhǎng)，就是靠教育、靠學(xué)校、靠一位又一位老師的接力，把我們擺渡到某個(gè)人生高地。

當(dāng)然根本的原因，一方面還是形式主義、官僚主義作風(fēng)在作祟。一些部門高高在上，衙門作風(fēng)盛行，指導(dǎo)工作靠開會(huì)發(fā)文，推動(dòng)工作主要靠看資料、聽(tīng)匯報(bào)、檢查督導(dǎo)、考核評(píng)比，完成工作則只圖“省事”，打“簡(jiǎn)算盤子”，不顧實(shí)際情況，不分青紅皂白，眉毛胡子一把抓，平均攤派任務(wù)，一“攤“了事，一“派”萬(wàn)事大吉。至于對(duì)中小學(xué)校和教師，壓根兒就沒(méi)有站高望遠(yuǎn)，考慮其特殊性，尊重其獨(dú)特性。甚至有的還可能把中小學(xué)校作為在自己地盤上游戲權(quán)力的一枚棋子，把對(duì)中小學(xué)教師的隨意差遣、任意擺布，作為抖威風(fēng)、顯示權(quán)力、刷存在感的一種德行。另一方面還是缺乏尊師重教的傳統(tǒng)美德。當(dāng)下，一些形式主義向?qū)W校不斷轉(zhuǎn)移，不少行政任務(wù)向校園轉(zhuǎn)嫁，相關(guān)的商業(yè)利益變相入侵校園，說(shuō)到底，還是一些地方和部門對(duì)教育的重要性、特殊性缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，甚至對(duì)孩子，缺乏基本的情感、起碼的尊重、應(yīng)該有的敬畏之心。他們對(duì)教育是說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)次要、關(guān)鍵時(shí)候就不要，向教育伸手，向中小學(xué)胡亂攤派，向中小學(xué)教師隨便“派活”，一切便盡在不言中，也更在他們的常理之中。

學(xué)校講桌生產(chǎn)廠家以客為尊（*新產(chǎn)品）(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， “國(guó)之興，必貴師而重縛”“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”，中國(guó)歷來(lái)就有尊師重教的傳統(tǒng)，從某種意義上來(lái)講，尊師重教的程度如何，既反映著一個(gè)地方和部門的執(zhí)政意識(shí)和能力，又體現(xiàn)著一個(gè)地方和部門對(duì)教育與學(xué)校、教師與孩子的態(tài)度和情感；既影響著國(guó)民整體素質(zhì)的提高，又推動(dòng)著國(guó)家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尊師重教，不是說(shuō)在嘴上、掛在墻上、寫在文件上，而是要落實(shí)在行動(dòng)上。各個(gè)地方和部門，除了對(duì)教育高看一眼、厚愛(ài)分，把教育當(dāng)成一項(xiàng)惠及千萬(wàn)民生的良心工程外，大的行動(dòng)就是理解教育的重要地位，支持學(xué)校辦學(xué)的主體性，尊重教師工作的獨(dú)特性，給教育以應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，給學(xué)校以應(yīng)有的空間，給教師以應(yīng)有的時(shí)間、應(yīng)有的呵護(hù)、應(yīng)有的善待。

什么時(shí)候中小學(xué)校的一片教育天空寧?kù)o了，教育的美好與幸福，就為時(shí)不遠(yuǎn)了?。ㄗ髡撸簻?中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)理事長(zhǎng)，川省閬中市教育局原）

學(xué)校講桌生產(chǎn)廠家以客為尊（*新產(chǎn)品）(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 不解決講桌上的問(wèn)題，學(xué)生被迫坐在哪里都沒(méi)用。深化高等教育教學(xué)改革，才是迫在眉睫。