蕭山區(qū)附近的初中政史地，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式輔以先進(jìn)水平的企業(yè)化管理模式，秉承著勵志讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的教育理念，將科學(xué)教育方法引入教學(xué)當(dāng)中。
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史的過程中主要是靠識記及在其基礎(chǔ)上的理解。進(jìn)入高中后，不少同學(xué)對歷史的學(xué)習(xí)還停留在“機(jī)械式記憶”層面，習(xí)慣于在教材上圈點勾畫，記憶“重點知識”，這是一種誤區(qū)。高中歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于理解和應(yīng)用層面，主要強(qiáng)調(diào)在特定的情境下，運(yùn)用學(xué)科思維分析、探究歷史問題，認(rèn)識人類社會從古至今、從分散到整體、從低級到高級發(fā)展的歷程，使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識人類歷史演變的基本脈絡(luò)以及豐富多樣的歷史文化遺產(chǎn)。由于高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)過程中需要通過對重點內(nèi)容、核心概念、關(guān)鍵問題的理解來帶動對整個學(xué)習(xí)專題的探討和認(rèn)識，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)遷移能力。
進(jìn)入高中階段，如果不注重加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，補(bǔ)充完善自己的知識體系，很難取得理想的學(xué)習(xí)成績。義務(wù)教育階段使用的是2011版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，普通高中使用的是2017版（2020年修訂）的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段使用的歷史課程目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的維目標(biāo)，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了大學(xué)科核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情的差異等，造成了初高中歷史教師教育教學(xué)觀念上存在一定的差異。初中教師重視知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達(dá)成，教學(xué)方式靈活，形式活潑。
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聽我語氣堅定，而且抓住了他們的把柄，田主任趕緊換了一副口吻：“放心，我不會讓她來找你的，實在不行，我寧愿自己掏腰包……”說完，田主任悻悻離去。看著他走遠(yuǎn)的背影，我甚至開始盤算，如果那個合伙人來學(xué)校，我該如何應(yīng)對。慶幸的是，自始至終我都沒有鼓動過學(xué)生去那個班，也沒從田主任那里拿過“介紹費”，就算事態(tài)擴(kuò)大，我也是清白的。即便如此，我還是有些心神不定。事情的轉(zhuǎn)機(jī)在一周之后。沈玲的家長給我打來，說田主任找了我們學(xué)校的陳老師。陳老師是沈玲媽媽的初中同學(xué)，沈玲來我們學(xué)校后，陳老師沒少關(guān)照孩子，沈玲媽媽一直過意不去。陳老師和田主任關(guān)系不錯，從中說了不少好話，讓沈玲媽媽看在老同學(xué)的份上，把田主任合伙人的那部分錢給了就行。沈玲媽媽思前想后，后給了2000元錢，算是了結(jié)了這件事。
多數(shù)教師課標(biāo)意識強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精準(zhǔn)，并且能以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，有效地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時，教學(xué)目標(biāo)明確，通過各項教學(xué)活動，學(xué)生掌握了重點詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說能力得到了有效鍛煉和提高?！罢n堂”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。