濟(jì)南教育心理咨詢，讓每一個(gè)孩子都成為更好的自己。

任務(wù)：留下實(shí)踐足跡。班主任老師每學(xué)期開設(shè)一堂以心理教育為主題的班會(huì)，匯編成冊。每學(xué)期，班主任和任課老師確定1-2個(gè)個(gè)案研究目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)案研究，撰寫成文。目標(biāo)：分年級(jí)制定具體的心理課輔導(dǎo)目標(biāo)，以心理活動(dòng)課的為基礎(chǔ)，與學(xué)校學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，提高心理健康教育的針對性、實(shí)效性和可操作性；為契機(jī)，擴(kuò)大心理健康教育的影響，提高學(xué)生對心理健康的水平；為他們提供心理成長的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高這些學(xué)生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學(xué)生提供有效的心理咨詢服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的奮發(fā)精神和高尚的人格以及良好的心理素質(zhì)。

目標(biāo)：分年級(jí)制定具體的心理課輔導(dǎo)目標(biāo)，以心理活動(dòng)課的為基礎(chǔ)，與學(xué)校學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，提高心理健康教育的針對性、實(shí)效性和可操作性；為契機(jī)，擴(kuò)大心理健康教育的影響，提高學(xué)生對心理健康的水平；為他們提供心理成長的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高這些學(xué)生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學(xué)生提供有效的心理咨詢服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的奮發(fā)精神和高尚的人格以及良好的心理素質(zhì)。探索小學(xué)遞進(jìn)式心理健康教育的內(nèi)容 結(jié)合各年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在課程的基礎(chǔ)上，確定各年級(jí)的輔導(dǎo)重點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性的積極心理輔導(dǎo)，分年級(jí)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)。

自詡“經(jīng)驗(yàn)豐富”的心理專家業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的咨詢師要有很強(qiáng)的反省力，善于發(fā)現(xiàn)自我的問題，只有這樣才能在業(yè)務(wù)中很快地自我成長。所以，有的人在強(qiáng)調(diào)自己做了很多很多的個(gè)案，我卻說沒有用，關(guān)鍵是自己反省力不高，咨詢個(gè)案的數(shù)量再多也沒有用，咨詢多少誤導(dǎo)多少。我們從業(yè)初級(jí)人員不要只把注意力放在積累個(gè)案上，還要明確地加強(qiáng)自己的反省力，這樣才能給來訪者提供優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)。善解人意的心理師未必好心理師要加強(qiáng)同感力，善于同感共情，換位思維。還要有敏銳的洞察力，思考有見地，透過心理的現(xiàn)象看本質(zhì)。但是需要注意的是，如果你有心理困惑，去找咨詢師幫助，如果他一味地表示同情和理解你，那這樣的咨詢服務(wù)就是有問題的，他總在說“我理解你的痛苦”，這不是科學(xué)方式，你從中不會(huì)得到任何有意義的幫助，比如在親子教育中，有的人總在鼓吹對孩子鼓勵(lì)、理解，這是不科學(xué)、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)楹芏嗟木唧w心理問題是基于每個(gè)人不同的實(shí)際情況，比如性格原因，這就需要具體的心理咨詢幫助了，不能一概而論?？傊?，良好的心理咨詢師在專業(yè)能力方面不是靠威嚴(yán)、神秘這些皮毛的東西，而給人的整體感覺是：你的咨詢要情理兼顧、言之有物、啟迪深刻。

多位受訪的業(yè)內(nèi)人士提出，心理咨詢是一個(gè)助人行業(yè)，涉及人心理的改變和行為干預(yù)，需要較高的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和較長的職業(yè)訓(xùn)練過程以達(dá)到一定勝任力?！啊鲍@得的培訓(xùn)合格證書，對執(zhí)業(yè)資質(zhì)方面的證明力有限，若想僅靠一張通過率極高的證書在行業(yè)內(nèi)尋找一份薪資優(yōu)越的工作不現(xiàn)實(shí)。相關(guān)部門須盡快出臺(tái)心理咨詢師的職業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)倫理監(jiān)管等標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。