老牌的多動(dòng)癥企業(yè)，所有孩子入園均運(yùn)用PEP-3評(píng)估或VB-MAPP評(píng)估工具組，評(píng)估孩子的認(rèn)知，語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、情感表達(dá)、社交互動(dòng)、自理、溝通能力的實(shí)際發(fā)展月齡。

行為也經(jīng)常用于來幫助多動(dòng)癥患兒。父母和老師接受行為的相關(guān)培訓(xùn)，可以幫助患兒增加積極行為和減少問題行為。此外，尋找有經(jīng)驗(yàn)的心理師的幫助也是有益的。認(rèn)知行為療法（CBT）可以幫助成年人控制多動(dòng)癥。多動(dòng)癥患者的環(huán)境壓力為了幫助多動(dòng)癥患者在特定環(huán)境中應(yīng)對(duì)注意力不集中的問題，可以采取以下一些方法。在工作/學(xué)校無論是在工作還是在學(xué)校，一個(gè)干凈有序的環(huán)境都是有幫助的。在學(xué)校里，一張桌子擺放著所有所需用品，有助于完成任務(wù)或?qū)W習(xí)。

多動(dòng)癥和調(diào)皮好動(dòng)有區(qū)別如何判斷孩子是多動(dòng)還是調(diào)皮好動(dòng)呢？可以從以下幾個(gè)方面考慮：多動(dòng)癥孩子表現(xiàn)為看電視、玩游戲?qū)Ｗ?，而學(xué)習(xí)、上課走神。普通的調(diào)皮則是上課能認(rèn)真聽講，該安靜的時(shí)候可以控制自己安靜下來。多動(dòng)癥孩子表現(xiàn)為做事不思考、雜亂、有始無終、拖拉馬虎。而正常孩子可以有計(jì)劃地安排事務(wù)。多動(dòng)癥孩子不分場(chǎng)合，對(duì)自己的情緒和行為無法自控，好沖動(dòng)、易哭鬧。正常孩子在陌生環(huán)境或者課堂上可以約束自己。多動(dòng)癥的孩子往往學(xué)習(xí)困難，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解、粗心大意，完不成作業(yè)。正常孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，其成績(jī)與智力水平相符。

05多動(dòng)癥有哪些癥狀呢？多動(dòng)癥臨床表現(xiàn)以動(dòng)作過多、易沖動(dòng)和注意力不集中為主。一、活動(dòng)過多，大多數(shù)患兒的多動(dòng)在幼兒和學(xué)齡前才引起家長(zhǎng)的注意，但也可能很早出現(xiàn)。幼兒時(shí)可表現(xiàn)為睡眠不安、喂養(yǎng)困難，到學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)不安、不聽指揮、惹人生氣。入學(xué)后常在課堂上玩筆、咬指甲、扭屁股，甚至在課桌底下鉆來鉆去，在家做作業(yè)很難靜下來按時(shí)完成。

下面是小兒多動(dòng)癥的家庭自測(cè)法。日常生活中容易忘事。結(jié)果分析：孩子符合表一中6項(xiàng)以上，可考慮“注意力缺陷障褥”；孩子符合表中6項(xiàng)以上，可考慮“多動(dòng)障礙”；兩個(gè)表均符合6項(xiàng)以上，可考慮為“注意力缺陷多動(dòng)障礙”。小兒多動(dòng)癥及早干預(yù)很關(guān)鍵，否則很可能成為伴隨孩子一生的頑疾，甚至成年后也會(huì)保留性格和行為上的障礙缺陷。對(duì)于多動(dòng)癥的，一定要根據(jù)孩子的病因和體質(zhì)，針對(duì)性、綜合性。在平時(shí)的家庭教育中，父母的角色非常重要，對(duì)于孩子好的行為，一定要多加表?yè)P(yáng)，不斷強(qiáng)化鼓勵(lì)，促使孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣；

伴有發(fā)育遲延的多動(dòng)癥，伴有言語發(fā)育遲延，笨拙，閱讀困難或其他特殊技能的發(fā)育遲延。伴有行為障礙的多動(dòng)癥，伴有明顯的行為障礙，但無發(fā)育遲延。折疊 編輯本段 折疊 兒童多動(dòng)癥的早期調(diào)治 兒童多動(dòng)癥做為兒童常見病之一，主要表現(xiàn)為注意力不集中，多動(dòng)不寧，還可伴隨有情緒不穩(wěn)、易激惹、易沖動(dòng)等癥狀。很多家長(zhǎng)對(duì)兒童多動(dòng)癥的早期癥狀并不認(rèn)識(shí)或重視，往往等到患兒癥狀明顯時(shí)才投醫(yī)問藥，此時(shí)，孩子的多動(dòng)癥雖可能治好，但已耽誤了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的寶貴時(shí)間，故早期調(diào)治尤其重要。