吉林線上青少年一對(duì)一咨詢(2024更新中)(今日/點(diǎn)贊)，賦能·2024助力一億家庭獲得幸福繼續(xù)深入兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟工作，深化與地方婦聯(lián)的緊密聯(lián)合，以專業(yè)為基點(diǎn)，撬動(dòng)千萬(wàn)家庭的幸福生活。

后，陳老師給學(xué)員們布置了課堂實(shí)踐作業(yè)，讓大家在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)員們的困惑也進(jìn)行了一一解答。本期課程培訓(xùn)在陳老師的溫潤(rùn)話語(yǔ)中結(jié)束，學(xué)員們收獲良多，相信今后能更好地投身于學(xué)校咨詢服務(wù)當(dāng)中。

為了更好地守護(hù)同學(xué)們的心理健康，幫助大家更有效地調(diào)試心理，陽(yáng)光生活，長(zhǎng)沙市教育局協(xié)同各部門整合全市心理、法律等各方公益服務(wù)，您可以根據(jù)自身情況和需要選擇適合的心理支持服務(wù)。一、長(zhǎng)沙市心理援助長(zhǎng)沙市心理援助（0731-）是在長(zhǎng)沙市衛(wèi)生健康委的指導(dǎo)下，依托長(zhǎng)沙市第九醫(yī)院精神衛(wèi)生專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)的公益。面向公眾提供心理健康教育和精神心理衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)有心理問題的來電者尋求專業(yè)的并提供精神心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)介服務(wù)，為抑郁、有自殺傾向和遭遇其他心理危機(jī)的來電者提供心理支持，降低高危來電者自殺風(fēng)險(xiǎn)等。多數(shù)咨詢通話時(shí)長(zhǎng)在45—50分鐘左右，部分來電的通話時(shí)長(zhǎng)可能更長(zhǎng)，此期間如果其他來電者撥打，可能處于占線或無法接聽狀態(tài)，請(qǐng)耐心等候，稍后再撥。區(qū)縣（市）衛(wèi)生健康部門設(shè)置心理援助情況、長(zhǎng)沙市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心咨詢

吉林線上青少年一對(duì)一咨詢(2024更新中)(今日/點(diǎn)贊)， 具有精神?？漆t(yī)院工作經(jīng)歷，擅長(zhǎng)一般適應(yīng)類問題、自我認(rèn)知、情緒/情感問題、睡眠障礙、青少年行為矯正等。擅長(zhǎng)CBT療法、正念療法、森田療法、動(dòng)物輔助心理。咨詢理念：作為人本主義的心理學(xué)者應(yīng)著眼于人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。

什么是流量型課程？我們可以把它簡(jiǎn)單地理解為“體驗(yàn)課”或“傳播課”。開發(fā)這類課程的目的是為了大化的傳播，降低獲客成本。那么，問題來了。什么樣的課才能起到大化傳播，降低獲客成本的目的呢？流量型產(chǎn)品有個(gè)基本特點(diǎn)：價(jià)格低、節(jié)數(shù)少、偏剛需、內(nèi)容優(yōu)以教育機(jī)構(gòu)“大腦派”為例，課程體系是圍繞提高孩子的學(xué)習(xí)能力即學(xué)習(xí)效率展開的，分為大板塊：記憶法、思維導(dǎo)圖、閱讀。線下的體驗(yàn)課和線上的引流課，都是以記憶法作為先導(dǎo)，思維導(dǎo)圖排第，閱讀排第。

吉林線上青少年一對(duì)一咨詢(2024更新中)(今日/點(diǎn)贊)， 專業(yè)素養(yǎng)：先后跟隨多位心理咨詢師系統(tǒng)學(xué)習(xí)貝克認(rèn)知療法、正念療法、正向整合催眠療法、短期焦點(diǎn)療法、歐文亞隆團(tuán)體咨詢等。個(gè)人特質(zhì)：傾聽、真誠(chéng)、尊重、無條件接納。咨詢范圍：青少年心理健康咨詢、親子溝通、學(xué)習(xí)心理、情緒疏導(dǎo)、人際關(guān)系困擾、壓力管理、自我探索與成長(zhǎng)等。湛江科技學(xué)院專職心理老師，美國(guó)薩?？舜髮W(xué)”哲學(xué)和心理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位，英國(guó)阿伯丁大學(xué)心理學(xué)碩士，心理健康教育與咨詢學(xué)生協(xié)助會(huì)指導(dǎo)老師。專業(yè)素養(yǎng)：師從美國(guó)斯坦福大學(xué)多位資深心理系教授和哲學(xué)系教授，曾前往麻省理工大學(xué)心理學(xué)系參加交流，曾跟隨導(dǎo)師前往不同場(chǎng)合如收容所、戒毒中心等地方進(jìn)行咨詢實(shí)踐。

陳汶鑫：線上肯定是無法取代線下的，未來必然是線上和線下共存、共生、共促進(jìn)的模式。教育過程中深度的一些思考、引導(dǎo)，也需要通過小規(guī)模的討論才能真正實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在支持老師組織小規(guī)模討論課的第方工具已經(jīng)有了，但一般超過10個(gè)人以上，就會(huì)對(duì)老師的調(diào)度和應(yīng)變能力提出非常高的要求。在目前這種特殊情況下，一種可行的方式，也許可以是老師把原來線下的班級(jí)根據(jù)學(xué)生能力梯度拆分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，輔以高度匹配的線上教學(xué)內(nèi)容。如果僅僅是沒有互動(dòng)的一言堂錄播課，再好的老師來講授，效果也大打折扣。