選用玩具數(shù)量適宜、確保質(zhì)量
不同年齡段的幼兒其發(fā)展水平也不相同,認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、人際交往等都存在差距。不同年齡段的幼兒對(duì)玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向于看圖片和手偶表演,而大班幼兒則適合用操作式圖片和戴頭飾、分角色表演。一般來(lái)說(shuō),中、小班幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。而大班幼兒是通過(guò)觀察、模仿、操作、體驗(yàn)和與他人(教師、同伴)相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的。為中、小班幼兒提供的玩教具既要美觀有趣,又要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,讓幼兒在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)。為大班幼兒提供的玩教具,要在此之上滿足幼兒動(dòng)手操作的需求,促進(jìn)幼兒之間相互合作、相互交流、共同學(xué)習(xí)。 50歲以前開(kāi)始玩成人益智玩具的人老年癡呆的發(fā)病率只有普通人群的32%。青山區(qū)兒童小型玩具批發(fā)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)和內(nèi)容選用玩具
教師在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)選用玩教具,既要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來(lái)使用,又要考慮如何運(yùn)用可以收到好的教學(xué)效果。切忌因?yàn)檫x用玩教具的種類過(guò)多,或選用樣式不當(dāng)不能起到提高教學(xué)效果的作用,或是因?yàn)檫x用不當(dāng)分散幼兒的注意力,影響教學(xué)效果。
例如,一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力,在導(dǎo)言部分展示了一個(gè)角色玩偶,她告訴幼兒***請(qǐng)了一位“小客人”,可是她在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有絲毫聯(lián)系到這位“客人”,就仿佛“客人”從未來(lái)過(guò)。有的幼兒看看老師,又看看“客人”,表情很疑惑。既然這類玩教具與活動(dòng)無(wú)關(guān),就不要出示。還有的教師在課堂上準(zhǔn)備了很多的玩教具,從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾,活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒目不暇接?;顒?dòng)中孩子們玩了個(gè)不亦樂(lè)乎,可是對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、情感的培養(yǎng)卻未見(jiàn)成效。
可見(jiàn),過(guò)多地使用玩教具會(huì)分散幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,并沒(méi)有收到好的教學(xué)效果。對(duì)玩教具的使用不宜過(guò)多,也不能過(guò)簡(jiǎn),要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、合理安排,使用得當(dāng),充分發(fā)揮玩教具的輔助作用。 江岸區(qū)益智玩具制造廠家在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段中,思想有不同水平的成熟度。
第四代 折疊 特點(diǎn) 比起第三代智能早教玩具,第四代兒童益智玩具有如下特點(diǎn):
1.在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了彩色顯示屏,讓寶寶可以更直觀的看動(dòng)的看動(dòng)畫(huà)視頻,從而增強(qiáng)寶寶對(duì)教學(xué)資料的接受度.
2.機(jī)身的內(nèi)存也從原來(lái)的1G擴(kuò)大到4G 或8G及16G以上,從而**提高了教學(xué)資源的豐富和度.
3.電池也有升級(jí),由原來(lái)的AAA干電池,升級(jí)為更環(huán)保,更安全的可充電鋰電池(或聚合物電池),也增加了電池的保護(hù)電路,從而更安全.
4.體積也有做小,方便寶寶的攜帶方便.
隨著國(guó)內(nèi)人民生活水平不斷提高,家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注兒童的身心發(fā)育,越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到了嬰幼兒早教的重要性,伴隨各類早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)!各位年輕的家長(zhǎng)提供了更好的嬰幼兒早教條件,但是費(fèi)用高、時(shí)間緊等諸多因素,使得更多的父母選擇了早教玩具。
0-10歲:正方體積木
0~3歲的孩子適合色彩鮮艷的統(tǒng)一形狀的積木。這個(gè)階段孩子的空間概念還未發(fā)育到一個(gè)成熟水平,因此能夠提供充分視覺(jué)刺激的多彩的積木是比較好的選擇。
在他們空間意識(shí)慢慢建立的過(guò)程中,即便沒(méi)有積木,孩子也會(huì)將很多東西堆放在一起。因此,多彩的、形狀規(guī)則的方形積木變成了比較好的選擇。
這類標(biāo)準(zhǔn)尺寸的積木能夠提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,增加孩子對(duì)積木的興趣,簡(jiǎn)單地刺激孩子開(kāi)始掌握一些壘積木的技巧,增加孩子的自信心,更別提它對(duì)于孩子知覺(jué)和認(rèn)知水平所發(fā)揮的鍛煉作用,記住,用得好的話,可以一直持續(xù)到10歲呢!
所以,看似簡(jiǎn)單的方形積木其實(shí)大有用途。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子所需要鍛煉的能力,選取合適的主題進(jìn)行操作。
幼兒的早期教育只能是在玩中學(xué),切莫只學(xué)不玩或多學(xué)少玩,就違背了兒童教育學(xué)和兒童行為科學(xué)的規(guī)律。
Ⅲ、建筑設(shè)計(jì) :包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì),室內(nèi)設(shè)計(jì)主要突出教育的基本功能空間,通過(guò)日常生活中促進(jìn)孩子德智發(fā)展。室外設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“寓教于樂(lè)”,在游戲中釋放自然天性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì):室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容非常多,在使用功能已組織好的前提下,相當(dāng)關(guān)鍵的內(nèi)容包括細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)和生活用房設(shè)計(jì)。半開(kāi)放式空間是南方建筑設(shè)計(jì)中必備元素,不僅能適應(yīng)天氣的變化,也提升了空間的豐富性和靈活性。設(shè)計(jì)當(dāng)中要注意空間的銜接與過(guò)渡,創(chuàng)造符合幼兒生理尺度及心理要求的空間。室外設(shè)計(jì):幼兒園室外建筑具有雙重意義:既要有學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛,又要有游樂(lè)場(chǎng)的歡樂(lè)氛圍。
父母給孩子選擇的玩具或者游戲類型,必須要適合孩子年齡和成熟度。江岸區(qū)益智玩具制造廠家
一握就響的“響環(huán)”、按鍵就發(fā)出各種動(dòng)物聲音的“小鋼琴”等能刺激發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)。青山區(qū)兒童小型玩具批發(fā)
插槽式的積木**復(fù)雜的當(dāng)屬下面這類“開(kāi)鎖式”了,它是插槽式積木的例外:適合5-8歲的學(xué)齡孩子們。因?yàn)槊恳粋€(gè)柱子上還有不同的卡齒,孩子在玩的時(shí)候需要及時(shí)操控積木改變方向以能**終落到底部。
這就需要孩子有“問(wèn)題解決”的思維,發(fā)現(xiàn)失敗落不到底部的時(shí)候,能夠思考問(wèn)題所在,在腦中構(gòu)架一個(gè)空間結(jié)構(gòu),然后判斷哪一個(gè)積木能夠解決問(wèn)題。這個(gè)非常合適刻板行為比較嚴(yán)重的孩子。解決問(wèn)題需要相對(duì)靈活的思維,小積木也能幫助他們初步接受靈活變化的方案!購(gòu)買這類積木的時(shí)候要注意考慮孩子的思維水平和操作水平,制定好鼓勵(lì)孩子操作的策略(如社會(huì)性強(qiáng)化物或者代幣系統(tǒng))之后再購(gòu)買一組嘗試。但我們需要注意的是,過(guò)于困難的教具很容易激發(fā)孩子的畏難情緒和挫敗感,家長(zhǎng)要做好心理準(zhǔn)備。 青山區(qū)兒童小型玩具批發(fā)
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