素描是造型藝術(shù)的基礎。素描從廣義上來說是單色繪畫的統(tǒng)稱。既是在平面的紙張上、畫布上等運用一種顏色表現(xiàn)宇宙萬物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗、空間、位置、廣西、質(zhì)感、量感、律動、內(nèi)涵的繪畫?？梢哉f素描是我們認識生活、認識大自然的特殊手段，它還能極富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)大自然，使之升華成為藝術(shù)。在這素描藝術(shù)的背后，可以說是科學、是美學、是哲學、是心理等等一個獨li的有系統(tǒng)的藝術(shù)世界。它有著自身的造型語言、自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律、自身的力度與內(nèi)涵。這正是我們學習素描的意義所在。美術(shù)是一種表達，就像詩歌、音樂各種藝術(shù)一樣，表達創(chuàng)作者的心境，是個人的感受，能夠激起觀眾的共鳴，非常需要想象力和創(chuàng)造力。美不是一幅好看的畫，美不是一個穿戴華貴的人，美就是你精心地生活，你樂觀自信地綻放著生命之光，生如夏花般絢爛。 甘南路周邊美術(shù)培訓哪家好？甘南路周邊高考書法培訓

美術(shù)的概念和種類：在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。

繪畫是造型藝術(shù)中主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。 東方紅廣場附近少兒美術(shù)培訓哪家教學質(zhì)量好蘭州哪家美術(shù)培訓機構(gòu)好？

書法不同于寫字。書法要講究“法度”，“合法”才能“質(zhì)美”。其“法”有四。賞得“四法”則入第二境。一為字法。字乃書法之根本。聚點畫而成字，點畫之間應當“平衡對稱，對比和諧，主次得宜，疏密適度，多樣統(tǒng)一?！眴巫值慕Y(jié)體要求整齊平正，長短合度，疏密均衡。這樣，才能在乎正的基礎上注意正欹朽生，錯綜變化，形象自然，于平正中見險絕，險絕中求趣味。二為筆法。用筆貴在因體而變、穩(wěn)實豐富；中側(cè)互換，法出有源；筆力遒勁、力透紙背。

書法就兩個東西，一個是形，一個是神。形是可見的，是外在形狀和形態(tài)；神是無形的，是作品煥發(fā)出的精神氣質(zhì)與品性內(nèi)涵。漢碑百品，形貌相殊而神采各異即為此證。形與神是相互依存的關(guān)系。王僧虔講：“神采為上，形質(zhì)次之?！眲⑽踺d講：“煉神為上，煉氣次之，煉形更次之?！倍际且环N把神至于形之上的觀念。由形入神，是由技入道的過程，也是窺探中國書法奧義之所在。對書法的學習，古人以修心煉神為上，從形入手，但心里要明白的高度還是要煉神為上。藝術(shù)首先是要愉悅自己、打動自己、服務自己，然后再談服務社會。舊大路附近書法培訓哪家好？

    美術(shù)，指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。也叫造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)。按照目的可分為兩大類，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類?！懊佬g(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應用。理念：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。美術(shù)：泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建筑?，F(xiàn)代有些學者也把其它的歸納入主個門類里，例如:書法、攝影等?！懊佬g(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應用。理念：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。 華陽小區(qū)附近書法培訓哪家好?城關(guān)區(qū)專業(yè)美術(shù)培訓選哪家

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解放嘴巴，為幼兒準備發(fā)言機會，鼓勵幼兒表達自我想法：

      教師要引導幼兒“發(fā)問”，促使幼兒不斷琢磨答案，進而了解更多美術(shù)知識。同時，應為幼兒提供品讀自己作品的機會。切記，萬萬不可以自己的想法否定幼兒，否則很有可能會對幼兒造成心理傷害，不利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在這個過程中，不僅要引導幼兒評價自己作品，還要引導幼兒相互評價，與其他同學“取長補短”，這樣才能明顯提高幼兒創(chuàng)造力。在教師和家長的引導下，幼兒各抒己見。既提供了自由表達的機會，又強化了幼兒表達能力。 甘南路周邊高考書法培訓

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