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面對(duì)孩子厭學(xué)時(shí)我們可以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾,眾多事實(shí)表明,有特長(zhǎng)的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò),因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣,他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái),從而相得益彰。調(diào)查表明,很多厭學(xué)的學(xué)生,他們一無(wú)特長(zhǎng),二成績(jī)也差,有的只是一些不良習(xí)慣,如常上游戲廳玩游戲。輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng),家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外“鬼混”。因此,老師和家長(zhǎng),尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法,輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),工作忙和有條件的可請(qǐng)家教,只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,才會(huì)使他們變得自信起來(lái),那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。厭學(xué)教育學(xué)校方面:建立和諧的師生關(guān)系。常州男孩子厭學(xué)原因
對(duì)孩子厭學(xué)的教育如下:父母要和孩子溝通,現(xiàn)在有許多父母知道要和孩子溝通,可是很多時(shí)候是溝通的絆腳石。還是把學(xué)習(xí)放在第1位。其實(shí),父母在和孩子溝通時(shí),如果是女兒,可以在生活多溝通,如果是兒子,可以在興趣上多溝通,讓孩子明白除了學(xué)習(xí)還有很多有意思的人生。學(xué)習(xí)很重要,我們父母要注意策略,多做一些輔助的溝通,有的家長(zhǎng)很擔(dān)心這樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí),孰不知道這是“磨刀不誤吹柴功”,孩子這些方面得到了滿足,對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的,我們做父母的不要總是嘮叨學(xué)習(xí),說(shuō)多了只會(huì)讓孩子反感,感到生活很是單調(diào),享受不了生活的美好,也就不會(huì)享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),繼而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。南通極度厭學(xué)怎么辦厭學(xué)癥主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。
如何才能消除厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象呢?學(xué)校方面要建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作,努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的氣氛。實(shí)施“人格教育”,師生在人格上是完全平等的,所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念:將“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué);你不愿意學(xué)習(xí),我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)引導(dǎo)你學(xué);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引?就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí),使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái),在教學(xué)過(guò)程中師生同步,達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”較佳結(jié)合,使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。世上缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子,都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾,因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊憽S捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣,他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而增加他們的成功體驗(yàn),他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。
厭學(xué)原因:當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女已屬普遍,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高,不顧孩子的實(shí)際情況,用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,強(qiáng)迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等,一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰,使孩子心靈受到傷害,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,甚或與家長(zhǎng)對(duì)抗,有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。單親家庭或留守兒童缺少正常關(guān)愛(ài)。有些學(xué)生因父母離異或外出打工等原因,缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育,放任自流,沒(méi)有正確方向的引導(dǎo),性格孤僻,學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課。
厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠,缺乏興趣:造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次,教師教法陳舊、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重,從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面,贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感,他們就會(huì)不喜歡這位老師,由此發(fā)生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)孩子厭學(xué)的教育如下:在生活上應(yīng)多多和小孩溝通,了解清晰小孩心里的真實(shí)想法,聆聽(tīng)一下小孩的心聲。普陀中小學(xué)生厭學(xué)管理學(xué)校
小學(xué)階段厭學(xué)癥,班主任老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái),為學(xué)生營(yíng)造良好的、純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。常州男孩子厭學(xué)原因
家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒,首先應(yīng)當(dāng)考慮向?qū)I(yè)心理醫(yī)師求助,進(jìn)行正確歸因,切不可盲目急躁和怨怒,這不只解決不了問(wèn)題,更會(huì)增加孩子的心理壓力。須知,厭學(xué)癥并不是一種簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題,而是一種復(fù)雜的綜合性心理問(wèn)題。1、多一點(diǎn)鼓勵(lì):家長(zhǎng)和老師應(yīng)改善教育方法和方式,經(jīng)常性地給予孩子鼓勵(lì),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好,讓孩子從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí),而不是將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)完成。2、少一點(diǎn)期望:適度期望才能給孩子動(dòng)力,期望過(guò)大,孩子就像托馱著殼的蝸牛,艱難前行。當(dāng)然,少一點(diǎn)期望,不是沒(méi)有期望,更不是“破罐子破摔”,沒(méi)有期望的家長(zhǎng),孩子同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。常州男孩子厭學(xué)原因
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