兒童體適能課程設計原則：趣味性原則：兒童特別是學前兒童的生理表現特征，決定了他們更容易出現注意力分散。研究表明，3歲兒童的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從該角度來看，幼兒基本具備一定的運動系統和神經能力調控，只是幼兒的神經系統還沒有完全發(fā)育成熟，神經系統容易興奮也容易疲勞，好動但不能持久。這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求運動形式比較好內容多樣。體育游戲是比較適合幼兒活動的運動訓練干預方式。所以兒童體適能的訓練從低年齡往高年齡段的方向，越往下越趣味化，情景話突出，只有這樣通過體育游戲給予兒童適當的訓練與刺激，不光有助于兒童身體機能的提高，還可以促進兒童運動潛能的開發(fā)。少兒體適能的好處：其更容易支持起兒童的骨骼，獲得更好的體態(tài)。重慶小孩兒體能訓練培訓

7-10歲是孩子學習動作技能敏感期，在這個階段大量學習動作技能，未來對孩子們參專項技能的學習更有幫助，能更快的掌握運動技能，如果錯過這個敏感期，孩子的協調性會比較差，對于運動技能的學習進度會有影響。就如同，我們在學習英文的開始是學習ABC這些英文字母，然后是單詞，詞組，簡單短語等，之后才是一個完美的文章，那肯定每一個步驟都非常重要，這也是動作技能學習與專項運動的關系所在，因此，此階段的動作技能敏感期非常重要。歐美國家多年的研究和實踐也表明，青少年早期參與體育運動，尤其是運動選擇得當，不但能為身體打下良好的基礎，更能鍛煉孩子的動商。愛酷青少年體能少兒體適能的好處：降低因脂肪引起的各種疾病，保持活力。

兒童體適能會關注各年齡段，特別是嬰幼兒期大運動、視覺一精細運動，甚至語言接受和表達能力發(fā)育里程。兒童期除要關注體格、營養(yǎng)、智力、語言、技能健康發(fā)育外，從運動技能角度出發(fā)。(1)嬰兒期要側重于關注大肌肉動作發(fā)展時間，如俯臥、抬頭、翻身、坐立、爬行、行走等標志性動作。(2)幼兒期側重于關注精細動作的發(fā)展和動作模式的掌握訓練；(3)學齡前兒童側重于關注動作技能的掌握和訓練；(4)學齡兒童側重于關注基本運動技能和專項運動技能的掌握和訓練；從學齡兒童階段開始，身體素質如速度、靈敏、柔韌、力量和耐力五大類會逐漸進人敏感期的發(fā)展階段，適時的科學的發(fā)展這些體能素質，也是兒童健康成長環(huán)節(jié)的重要組成部分。

如果孩子的家長在不了解孩子成長過程中這些敏感期的時候，往往會錯過一些關鍵性的問題，例如孩子沒有爬充分就開始走路，例如不注重孩子自己用吸管杯喝水，例如寶貝的精細關節(jié)練習出現障礙等，都會對長大后的他們產生不同的動作或者行為展示異常。例如平衡感不好，本體感覺不好，寫字出格子，注意力不集中等問題。那么專業(yè)的體適能運動館豐富的課程中也是有很多針對于這方面的動態(tài)腦適能私教課，可以更快速，科學的幫孩子們彌補曾經的缺失，更好的，更自信的適應這個社會。體適能對兒童生理發(fā)展的促進作用：發(fā)展對環(huán)境的適應能力。

孩子體能訓練的重要性及好處：身體素質是體能的外在表現。身體素質是指人體速度、力量、彈跳力、耐久力、柔韌性、靈敏性等素質，體能訓練能有效地提高少年兒童的身體健康水平，提高有機體的工作能力，提高對訓練與比賽的適應力，有利于少年兒童掌握復雜的、先進的技術，為專項成績的提高打下牢固的基礎。良好的體能訓練，是體育競賽創(chuàng)造優(yōu)異成績的基礎，良好的體能也往往是體育競技比較后奪取勝利的保證。兒童少年一般是指7—17歲這一年齡段的人。7—12歲一般稱為兒童，13—17歲稱為少年，兒童少年的身體正處在迅速生長發(fā)育時期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織部位的結構和功能，智力和心理的發(fā)育都具有很大的潛力和可塑性。體力和精力都需要透過適度的鍛煉或紓解才會加分。愛酷青少年體能

父母和教練應該有自己的方式可以解讀出孩子所擁有的或是缺乏的能力和技能。重慶小孩兒體能訓練培訓

體能研究領域存在的“幼兒盲”。幼兒園教師的體能盲現象已被許多園所及幼兒家庭察覺，有的幼兒園聘請男教師或男性志愿者和幼兒一起運動游戲，家長則帶著幼兒參加社會上的跆拳道、輪滑、球類等訓練班。但在解決問題的過程中，另一個問題同時暴露出來，那就是體能工作者的“幼兒盲”。兒童體能鍛煉標準與方法的精細研究集中于體育學，但體育學研究對象更多的是學齡期兒童而不是幼兒，幼兒體能至今缺乏扎實的關鍵經驗評估工具與科學培育課程體系。而且，體能研究者更多地強調體能的訓練法達成，這違背了幼兒教育特征——游戲化生活化。幼兒以動作思維與形象思維為主，且其心理具有天然的游戲性，因此，幼兒的任何保育與教育，包括體能，均應建立在有操作與有情境的基礎之上，游戲化生活化必須是幼兒體能培育的比較基本路徑。雖有少量的游戲化幼兒體育的研究，但樣本量少，且與幼兒年齡發(fā)展特征、游戲化生活化的學習特征及幼兒園日常教學與課程結合并不充分。重慶小孩兒體能訓練培訓