下面這兩種方法可以提高O～1歲寶寶的注意力，父母朋友了解一下。1、參觀自己的家孩子出生頭幾個(gè)月，總是躺在床上，視線極其狹窄，時(shí)間久了就會(huì)感到厭煩。媽媽可以抱起孩子參觀自己的家。媽媽抱著孩子一邊看，一邊用手指著孩子看的物體對(duì)他說(shuō)：“這是我們的家。這是爸爸媽床，這是寶寶的床，這是寶寶的小玩具，這是寶寶的大熊貓……”讓孩子看看屋里的擺設(shè)，如果孩子對(duì)某件物品表示出興趣，媽媽可以抱著孩子在該物品前停留較長(zhǎng)一段時(shí)間，使孩子能夠凝視，鍛煉視覺(jué)能力。整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在4～5分鐘之內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，會(huì)引起孩子疲倦。2、用聲音和玩具吸引在新生兒覺(jué)醒時(shí)，媽媽可在新生兒耳邊距離10厘米左右，輕輕呼喚小孩子，使他聽(tīng)到你的聲音后轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，還可以用能發(fā)出柔和聲音的吹塑玩具、彩色旋轉(zhuǎn)玩具、色彩鮮艷的球，懸掛在新生兒的床頭，吸引新生兒聽(tīng)和看。兒童體適能可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦，加速智力發(fā)育。東莞9歲兒童注意力訓(xùn)練營(yíng)

抓鈴鐺、看黑白臉譜可以提高O～1歲寶寶的注意力，具體怎么做呢？1、抓鈴鐺媽媽事先準(zhǔn)備一個(gè)撥浪鼓、鈴鼓之類的玩具，再準(zhǔn)備兩條絲帶，一條紅色的，一條黃色的，或是其他顏色，但顏色都要鮮艷明亮。媽媽將孩子放在床上。然后給鈴鼓的兩端系上紅絲帶和黃絲帶。把紅色絲帶的一端掛在孩子胸部的上方，鈴鼓距離孩子面部16~25厘米，鈴鼓的另一頭絲帶垂下來(lái)，垂落在孩子手邊。然后媽媽搖動(dòng)絲帶，吸引孩子注意，并讓他試圖去抓。2、看黑白臉譜我們還可距新生兒15~20厘米讓新生兒看印有黑白臉譜、條紋及同心圓圖形的卡片，促進(jìn)新生兒的視覺(jué)分辨能力，看時(shí)家長(zhǎng)可觀察新生兒注視每個(gè)圖形的時(shí)間，以了解新生兒比較喜歡看哪一種圖形，一般新生兒都比較喜歡看人的臉譜。廣州兒童專注力訓(xùn)練不注意學(xué)習(xí)方法，很多的訓(xùn)練只是低水平的重復(fù)，而且毫無(wú)用處。

如何通過(guò)游戲培養(yǎng)1～2歲寶寶的注意力呢？下面推薦幾個(gè)和寶寶一起做的注意力訓(xùn)練可以學(xué)起來(lái)哦。1、給娃娃分瓶子準(zhǔn)備數(shù)張圖片。圖片上有一大一小兩個(gè)娃娃，一大一小兩對(duì)瓶子。媽媽給孩子一支鉛筆，讓孩子用筆畫(huà)線，把大瓶子和大娃娃連接起來(lái)，小瓶子剛和小娃娃連接。這個(gè)游戲也可以用實(shí)物進(jìn)行。2、帽子戲法拿一頂帽子，帽子深到能藏住物體，又能使小孩觸到其底部。往里扔積木，邊扔邊數(shù)數(shù)，或指出它的顏色，或按特定的順序扔。3、手指游戲利用手指木偶來(lái)表演一幕短劇，完畢后，將這些木偶套在孩子的指頭上，故事會(huì)吸引孩子，有助于他將注意力集中于某個(gè)事物。應(yīng)該鼓勵(lì)他模仿，讓他也來(lái)一次。

環(huán)境對(duì)孩子的注意力很重要。孩子以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能引起他們的注意，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。較小的孩子的房間顏色鮮艷一點(diǎn)、成人經(jīng)常跟他們說(shuō)話會(huì)有助于孩子視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展。但是需要孩子集中注意力的時(shí)候，這樣的房間設(shè)計(jì)顯然就不合適了，如果孩子活動(dòng)的房間噪音太大、雜亂的東西太多，顏色太豐富……這些無(wú)關(guān)刺激都可能導(dǎo)致孩子注意力無(wú)法集中。另外，心理因素也很重要。孩子對(duì)幼兒園課程不感興趣，腦子里總是在想自己覺(jué)得有意思的事，這樣就會(huì)注意力不集中。而沒(méi)有興趣的原因一是要做的事太難了，根本沒(méi)法完成；二是要做的事太簡(jiǎn)單了，引不起孩子的興趣；三是總是受到別人的批評(píng)，做什么事都沒(méi)有動(dòng)力；四是成人按自己的喜好強(qiáng)迫孩子做某些事情或不準(zhǔn)做某些事情……這都會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力不集中。如何培養(yǎng)孩子的專注力？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越注重思維能力了，所以提高思維能力是很多人都想要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。只有了解好提高思維能力的原理，才能有更多的發(fā)展空間。先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

多角度、多層次、多方法地分析問(wèn)題(即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題)，這樣的方式稱為復(fù)雜思維模式。一種只能從一個(gè)角度、一個(gè)層次、一種方式看到的思維方式叫做簡(jiǎn)單模式。

思維訓(xùn)練的目的不是尋找答案，而是將思維方式由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜，即培養(yǎng)多角度、多層次、多途徑地看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。復(fù)雜的思維模式使我們能夠快速、容易和有效地處理復(fù)雜的問(wèn)題。 父母應(yīng)該真正把握孩子在喜好上的差異，以更好的觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。東莞9歲兒童注意力訓(xùn)練營(yíng)

兒童體適能可以提高少兒的情商。東莞9歲兒童注意力訓(xùn)練營(yíng)

作為教師們，在學(xué)生交流時(shí)，可以要求其他學(xué)生先傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥嵝鸦蛘甙凳酒渌麑W(xué)生：你應(yīng)該怎樣做？你在聽(tīng)嗎？聽(tīng)后經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)、記得住。如果學(xué)生只是動(dòng)耳聽(tīng)老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說(shuō)的是什么，不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，這樣的“傾聽(tīng)”就等于沒(méi)聽(tīng)。

所以傾聽(tīng)之后，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的發(fā)言，有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么更好的方法等。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然也就集中了。課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量。 東莞9歲兒童注意力訓(xùn)練營(yíng)