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南京體適能公司

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-03-22

廣義的兒童體適能概念是指兒童身體適應(yīng)日常生活,休閑娛樂和運(yùn)動(dòng),面對(duì)突發(fā)事件和緊急情況,足以安全有效的應(yīng)付日常生活和身體所承受的沖擊和負(fù)荷所具備的身體能力。簡(jiǎn)而言之,兒童體適能的概念為兒童在體格、認(rèn)知、語言、技能、情感等健康成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上,在不同的發(fā)展階段匹配發(fā)展相應(yīng)的動(dòng)作能力和體能素質(zhì),從而使兒童有精力、有能力適應(yīng)日常生活和處理突發(fā)事件。提高體能訓(xùn)練的方法有很多種,如敏捷訓(xùn)練,力量訓(xùn)練,爆發(fā)訓(xùn)練,強(qiáng)化身體體能。少兒體適能的好處:降低因脂肪引起的各種疾病,保持活力。南京體適能公司

少年兒童體能耐力訓(xùn)練的注意:要注意選擇適宜訓(xùn)練的場(chǎng)地:任何體育訓(xùn)練都要有適宜的場(chǎng)地,這樣才能取得理想的訓(xùn)練效果。耐力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有特殊要求,在場(chǎng)地選擇上更要充分注意,應(yīng)該盡量滿足這些要求。比如,耐力訓(xùn)練比較重要的就是要保證周圍環(huán)境供氧充足。因?yàn)轶w能耐力運(yùn)動(dòng)需要消耗大量氧氣。如果周圍環(huán)境不能滿足人體對(duì)氧氣的需求,那么,體能耐力訓(xùn)練將無法持續(xù),比較起碼要影響訓(xùn)練效果。氧氣充足的場(chǎng)地一般是指室外。比較好是樹林、公園、空曠場(chǎng)所等。要遠(yuǎn)離人群密集的場(chǎng)所,也不要在中心城區(qū)或建筑場(chǎng)所附近訓(xùn)練。這些地方一方面不安全,另外空氣質(zhì)量也比較差,多有灰塵,不利于兒童健康。比較近以來,許多城市空氣質(zhì)量下降,受霧霾影響較大。在這樣的天氣條件下,不適于搞體能耐力訓(xùn)練,這一點(diǎn)一定要注意。遇到這樣的天氣,可以臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,將室外耐力訓(xùn)練課改為室內(nèi)體育知識(shí)講座,如此等等,這樣比較合適。沈陽小孩子兒體能訓(xùn)練讓兒童多參加體適能課程,可以增加他們的體適能商。

如何進(jìn)行體適能訓(xùn)練?低年齡段兒童的特點(diǎn),包括注意力時(shí)間短、注意力極易轉(zhuǎn)移、不聽從指令、不遵守規(guī)則和紀(jì)律要求,所以針對(duì)兒童的體適能訓(xùn)練,與成人的健身訓(xùn)練,或者是與高年齡段學(xué)生的體育課,是完全不一樣的。這也是很多健身教練上不了兒童體適能課的原因。所以,針對(duì)兒童體適能訓(xùn)練,關(guān)鍵在于:幼兒能夠參與其中;給予盡可能多的參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)和支持;適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。參與其中就需要“投其所好”,為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)和活動(dòng)內(nèi)容相符的主題,采用情景化的教學(xué)方式,以游戲的手段讓孩子們運(yùn)動(dòng)起來。另外,音樂的使用、老師的動(dòng)作示范、動(dòng)作的幅度等也很有講究,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能夠渲染氣氛,讓孩子們沉浸其中。

幼兒體能培訓(xùn)的誤區(qū):校外培訓(xùn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)是對(duì)專業(yè)人才的聘請(qǐng)和整合,通常會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的**開發(fā)出“機(jī)構(gòu)課程”,教練員認(rèn)真內(nèi)部培訓(xùn),利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但,參與培訓(xùn)的幼兒通常一周只參加一次(1小時(shí)-1.5小時(shí)),很難達(dá)到每天運(yùn)動(dòng),這顯然在參與時(shí)間上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在培訓(xùn)的過程中,大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)非常認(rèn)真的對(duì)幼兒體能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,但對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)干預(yù)就表現(xiàn)出“能力”受限。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“師資”參差不齊,到底是聘請(qǐng)“幼兒教師”還是“體育教師”的問題上也常出現(xiàn)爭(zhēng)論。再加上,幼兒不能穩(wěn)定在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與體能培訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,在運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)干預(yù)的持續(xù)性上影響很大,幼兒的運(yùn)動(dòng)改善效果不明顯。目前有不少機(jī)構(gòu)開始了培養(yǎng)兒童體能的課程,抓住兒童體適能商培養(yǎng)關(guān)鍵期。

兒童體適能課程設(shè)計(jì)原則:從兒童健康成長(zhǎng)角度出發(fā),我們比較應(yīng)該關(guān)注兒童發(fā)展的三大類:一、體格健康成長(zhǎng),訓(xùn)練要幫助解決兒童身高,體重,體態(tài),體成份的問題;二、神經(jīng)心理發(fā)展,兒童期特別是0~6歲神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速,兒童語言、認(rèn)知、情感的發(fā)展要體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上,兒童動(dòng)作的發(fā)展直接體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的編排很全性上;基本動(dòng)作模式和三類基本運(yùn)動(dòng)技能是否在一個(gè)訓(xùn)練周期里都有比較周全的安排;三、體能素質(zhì)發(fā)展,兒童體能素質(zhì)遵循一定的階段發(fā)展特征,有著自身特殊的穩(wěn)定增長(zhǎng)期和快速增長(zhǎng)期,在相應(yīng)的階段中,除了重點(diǎn)發(fā)展窗口期體能素質(zhì)外,還應(yīng)該適量涉及其余體能素質(zhì)。比如學(xué)前兒童比較適合發(fā)展協(xié)調(diào)素質(zhì)(手眼協(xié)調(diào)、腳眼協(xié)調(diào)、肢體協(xié)調(diào)等訓(xùn)練)和平衡素質(zhì)(靜態(tài)姿勢(shì)平衡、動(dòng)態(tài)平衡等訓(xùn)練)之外,還應(yīng)該訓(xùn)練兒童的大肌肉力量(爬行、跳躍等)和適當(dāng)?shù)挠醒蹙毩?xí)及柔韌性練習(xí)等。如果兒童一刻也停不下來,或者明明感到疲憊,仍然停不了活蹦亂跳,這可能是多動(dòng)癥的癥狀,建議就醫(yī)。鄭州少年體能訓(xùn)練

少兒體適能提出了自己的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)能力練習(xí)設(shè)計(jì)層次圖作為少兒體育課程的指導(dǎo)。南京體適能公司

眾所周知,兒童體適能是孩子身體對(duì)外界環(huán)境的一種適應(yīng)能力,也是孩子長(zhǎng)大后進(jìn)行一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的必備身體素質(zhì)。兒童體適能強(qiáng)的孩子,會(huì)比一般的孩子抵抗力強(qiáng),身體抵抗力也會(huì)更強(qiáng)一些。舉例說明,兩個(gè)孩子一起做運(yùn)動(dòng),體適能強(qiáng)的孩子在力量、速度、靈敏、平衡協(xié)調(diào)等方面的表現(xiàn)會(huì)更加突出,這也是為什么現(xiàn)在大家強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童的體適能鍛煉的原因。

  兒童體適能可以從三個(gè)方面增強(qiáng)對(duì)外界的適應(yīng)能力,分別是增強(qiáng)孩子身體適應(yīng)外界環(huán)境的能力、大腦適應(yīng)外界環(huán)境的能力和心理對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。通過多方面而不是長(zhǎng)期單一的訓(xùn)練,兒童體適能可以有效提高孩子的身體素質(zhì)、矯正孩子可能存在的姿態(tài)不良方面的問題,還可以鍛煉增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)、讓孩子更加的**、自信、樂觀、堅(jiān)毅,讓孩子得到多面發(fā)展。 南京體適能公司

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