8月下旬，上海東方星光學(xué)校迎來了多位嘉善、吳江新生。嘉善籍新生潘同學(xué)順利完成了新生報道；吳江籍新生陳同學(xué)選擇就讀“3+2”中高職貫通計算機專業(yè)。和其他新生一樣，大家?guī)е诖缭鐏淼綄W(xué)校，在學(xué)生志愿者引導(dǎo)下，快速找到所在班級——由于防控yi情需要，家長車輛不能進(jìn)校，且只能由一位家長陪同進(jìn)入，吳江、嘉善的新生由于住宿之需，攜帶日常用品較多，身著紅馬甲的學(xué)校志愿者及時迎身向前，幫助分擔(dān)行李并直送宿舍。學(xué)校志愿者的熱情、熱忱與熱心，贏得了家長們的頷首肯定。長三角職業(yè)教育一體化發(fā)展，打破了行政上的簡單區(qū)劃，實現(xiàn)了“信息互通、資源共建、人才共育、成果共享”。2021年，青浦、吳江、嘉善三地“長三角一體化示范區(qū)中職學(xué)校學(xué)生管理信息平臺”已經(jīng)建成，將采用“籍隨人走、學(xué)分互認(rèn)、畢業(yè)互通”的一體化管理模式，為跨區(qū)域?qū)W生后續(xù)發(fā)展提供機制性保障，解決實質(zhì)性問題。新學(xué)期，新起點，新氣象?？缡∪霚?，快樂就讀——長三角跨區(qū)域招生，給三地學(xué)生帶來了更大的自主選擇空間，也將為學(xué)生的未來提供更高的發(fā)展平臺和更多的發(fā)展機遇。國內(nèi)開設(shè)“中高職貫通”學(xué)習(xí)計劃的大專院校中，相對來說，上海東方星光做得比較成功。河南Java開發(fā)中高職貫通基地

    在全市、全區(qū)、全校應(yīng)屆初中畢業(yè)生中的學(xué)業(yè)水平和能力的相對位置。按試點高職院校辦學(xué)聲譽和以往的招考錄取生源結(jié)構(gòu)分析，生源主要集中在部分區(qū)實驗性示范性高中和部分普通高中生源。例如，上海東方星光職業(yè)教育學(xué)校對近年自主招生和統(tǒng)一招生的本市生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：30%-40%為區(qū)實驗性示范性高中學(xué)生，30%-45%為普通高中學(xué)生，10%-15%為民辦高中學(xué)生。此外，值得注意的是，按照市教委文件精神，在學(xué)年末對是否適合繼續(xù)接受“中高職貫通教育”的學(xué)生進(jìn)行甄別，對不適合的學(xué)生將轉(zhuǎn)至相近專業(yè)的中職班級學(xué)習(xí)。因此，在了解了“中高職教育貫通”學(xué)校與專業(yè)的優(yōu)勢和“高職直通車”的好處時，考生和家長必須自己進(jìn)行客觀的學(xué)業(yè)能力的評估和定位。安徽中高職貫通中高職貫通，又稱初中起點大專教育，招收應(yīng)屆初中生畢業(yè)生，通過考核后，可直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)。

中高職教育貫通模式指由相關(guān)或相近專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的需要，共同研究、整體設(shè)計并貫通實施的技能型人才培養(yǎng)模式，學(xué)制5年。學(xué)生通過一至三年的中職階段學(xué)習(xí)，并在學(xué)完首年課程后經(jīng)學(xué)校組織的甄別合格后，進(jìn)入告知階段學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，成績合格，可同時獲得中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的畢業(yè)證書。中高職貫通（含“五年一貫制”）可報3個志愿?？忌鶕?jù)中高職貫通招生計劃和招生公示，仔細(xì)了解招生學(xué)校的各項要求，如專業(yè)要求和收費標(biāo)準(zhǔn)等結(jié)合自身實際，在網(wǎng)上填報志愿，若因不符合招生要求而被學(xué)校退檔，責(zé)任由考生及家長自負(fù)。網(wǎng)上志愿填報完成后，必須在規(guī)定時間到達(dá)指定的地點進(jìn)行書面志愿確認(rèn)。如未在規(guī)定時間進(jìn)行書面志愿確認(rèn)，則視為自動放棄該志愿。

9月5日，在家長陪同下，15位學(xué)生來校報到注冊。初次與班級同學(xué)見面，初次與班主任接觸，大家充滿好奇，也懷揣憧憬。對于孩子們的選擇，家長也紛紛表示支持，通過實地了解學(xué)校、了解專業(yè)，對孩子未來三年的學(xué)習(xí)生活充滿信心。對于青浦區(qū)職業(yè)學(xué)校而言，今年是長三角“職業(yè)教育一體化”跨區(qū)域招生的第二年，已經(jīng)就讀學(xué)校服裝專業(yè)一年的嘉善籍李同學(xué)，在問及跨省上學(xué)的感受時，她用“很好”一詞來概括。她說，原本住宿條件就不錯，經(jīng)過改善后就更好了，即便在yi情常態(tài)化情況下，異地就讀也不存在太大障礙，有信心通過努力學(xué)習(xí)，將來考取一所好的大?！蟼€學(xué)期，她還拿到了獎學(xué)金，父母都很高興，也很驕傲。學(xué)歷證書電子注冊信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，發(fā)中專畢業(yè)證，按中專畢業(yè)生處理。

中高職貫通人才培養(yǎng)課程的現(xiàn)存問題：一、沒有構(gòu)建完整的制度。中高職貫通的課程體制框架沒有建立在一個完善的制度之上，造成中高職貫穿招生時缺少想對的規(guī)則約束，上級教育管理部門管理目標(biāo)不明確，中職與高職之間缺少互幫互助，互相遠(yuǎn)離，缺少溝通商洽，缺少合作，沒有統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)專業(yè)指引目錄和標(biāo)準(zhǔn)，沒有遵循相應(yīng)的中高職貫通體制進(jìn)行招生，使中高職貫通的課程體質(zhì)框架的建立無法得到保障。二、中職和高職鑒于培養(yǎng)目標(biāo)混亂。中職和高職對各自的人才培養(yǎng)重點錯亂，對培養(yǎng)重點的架構(gòu)缺少合理性和確定性。中高職的層次上顯現(xiàn)不出遞進(jìn)性，沒有可行的職業(yè)技術(shù)教學(xué)體制框架。三、中高職院校與相關(guān)職業(yè)技術(shù)企業(yè)沒有制定一套有效的培養(yǎng)方針。院校與企業(yè)缺少聯(lián)合協(xié)作性，目前中職與高職層次人才的目標(biāo)需求籠統(tǒng)化，從而使中高職人才與企業(yè)相關(guān)崗位的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生脫節(jié)錯位，不注重院校與企業(yè)聯(lián)合方針的制定。拋開學(xué)生高中一整年的復(fù)習(xí)時間和大學(xué)一年找工作的時間，與接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生相比節(jié)約了2年的時間。河南Java開發(fā)中高職貫通基地

目前上海市初三畢業(yè)上快一摸考試了，許多學(xué)生與家長都已經(jīng)對擇校做起了打算。河南Java開發(fā)中高職貫通基地

    為學(xué)生更科學(xué)、合理地編排、銜接好中高職的全部課程。學(xué)生5年的學(xué)習(xí)效率大于以往的“3+3”中高職的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校將加強學(xué)生的實訓(xùn)課程，對低年級的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)+理論的教學(xué)模式，對高年級的學(xué)生采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能從入學(xué)伊始就循序漸進(jìn)地了解這個職業(yè)，同時也將專業(yè)知識學(xué)得更扎實。學(xué)校將更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。首先從課程上進(jìn)行，以由淺入深、由點到面，以能力為主線的整體設(shè)計思路，重新組合課程，節(jié)約之前重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，做到知識結(jié)構(gòu)的連貫性。同時輔以“四合一教學(xué)思想”，從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和發(fā)展能力出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。建議學(xué)生，在報考專業(yè)前要樹立牢固的專業(yè)思想。因為5年的學(xué)習(xí)跨度不短，學(xué)生要做好在同一個環(huán)境中保有“新鮮度”的思想準(zhǔn)備。同時，學(xué)校在安排課程方面也會稍作調(diào)整，比較大限度地做到中高職的貫通。因此，也許學(xué)校在學(xué)生低年級時就會同步推進(jìn)高職階段的技能準(zhǔn)備，在某些方面也會按高職的要求對待學(xué)生。河南Java開發(fā)中高職貫通基地

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