六盤(pán)水市興華中學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：過(guò)好“五關(guān)”，加強(qiáng)監(jiān)督。一是備課關(guān)。要求全體任課教師多方面、深入地研究把握教材、課標(biāo)、考綱和學(xué)情。認(rèn)真寫(xiě)好每一節(jié)課的教案。教案的書(shū)寫(xiě)要符合學(xué)校要求，既要體現(xiàn)教法，又要體現(xiàn)學(xué)法，體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)；既要規(guī)范化，又要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，具有教師個(gè)性風(fēng)格。二是授課關(guān)。課堂教學(xué)要做到四優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)效果優(yōu)化。重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理清晰，美觀而有特色。要嚴(yán)格控制講授時(shí)間，突出學(xué)生主體地位，實(shí)施師生互動(dòng)式教學(xué)。三是作業(yè)關(guān)。同年級(jí)的作業(yè)要統(tǒng)一規(guī)范，作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。五是測(cè)驗(yàn)關(guān)。合理出卷、公平批閱。使測(cè)驗(yàn)成績(jī)更為客觀準(zhǔn)確。教師要及時(shí)批改、評(píng)講。民辦高中招生要做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密部署。水城普通高中招生要求

    高中開(kāi)展生涯規(guī)劃課很有必要。在新高考政策形勢(shì)下，怎樣幫助高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃？高考的目的是建立科學(xué)、公正的人才選拔和培養(yǎng)體系，為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求做好準(zhǔn)備。即改變?cè)瓉?lái)的一考定終身，引入多元錄取機(jī)制?！秾?shí)施意見(jiàn)》倡導(dǎo)的“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制”，是把單一評(píng)價(jià)方式擴(kuò)展為綜合評(píng)價(jià)方式。高中開(kāi)展生涯規(guī)劃課很有必要；為什么高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育如此重要高中階段是人生的重要階段之一，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生找到自己的興趣志向，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)提前規(guī)劃學(xué)生未來(lái)求學(xué)和就業(yè)的發(fā)展方向。調(diào)查顯示，我國(guó)高中生涯教育較為缺乏，只有33%的高中生接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)的指導(dǎo)，而新高考新方案帶來(lái)的多元選擇是綜合性的，不是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)匹配或者職業(yè)匹配，而是基于整個(gè)人的綜合決策。因此我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀需要改變，高中生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。高中開(kāi)展生涯規(guī)劃課很有必要；怎樣幫助高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃？要找到學(xué)生想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)。高中階段的學(xué)生一般對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有個(gè)大致了解，但是學(xué)生想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。六盤(pán)水寄宿高中招生咨詢(xún)高中招生的品牌營(yíng)銷(xiāo)主要包括兩個(gè)方面：首先是名譽(yù)度，其次是美譽(yù)度。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探究多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，其特征主要有：流暢性、變通性、獨(dú)c性。領(lǐng)會(huì)：影響創(chuàng)造性的因素：1.環(huán)境2.智力：智力和創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系：高智商是創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。3.個(gè)性：高創(chuàng)造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)l性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改g考試制度與考試內(nèi)容注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：（1）保護(hù)好奇心（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理（3）鼓勵(lì)獨(dú)l性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維能力（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程：發(fā)散思維訓(xùn)練推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練第十章態(tài)度與品德的形成（1）節(jié)態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系識(shí)記：態(tài)度：是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為成分。

問(wèn)題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可分為：有結(jié)構(gòu)或界定清晰的問(wèn)題，無(wú)結(jié)構(gòu)或界定含糊的問(wèn)題。問(wèn)題解決：指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有三個(gè)基本點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性問(wèn)題解決有兩種類(lèi)型：常規(guī)的問(wèn)題解決、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。解決問(wèn)題的策略有兩種：?jiǎn)l(fā)式、算法式。領(lǐng)會(huì)：解決問(wèn)題的過(guò)程：1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.理解問(wèn)題3.提出假設(shè)4.檢驗(yàn)假設(shè)簡(jiǎn)單應(yīng)用：影響問(wèn)題解決的因素：1.問(wèn)題的特征2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3.定勢(shì)與功能固著4.個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征。綜合應(yīng)用：提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)措施提高學(xué)生鞏固知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括重視知識(shí)間的聯(lián)系教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)思考問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)[page]鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)識(shí)記：創(chuàng)造性：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類(lèi)似創(chuàng)造之分。中考單獨(dú)招生優(yōu)勢(shì)有難度系數(shù)小，入門(mén)考試容易，難度更低。

對(duì)提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論領(lǐng)會(huì)：形式訓(xùn)練說(shuō)：心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，得到訓(xùn)練的官能又可以自動(dòng)地遷移到其它活動(dòng)中去。共同要素說(shuō)：桑代克等人發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其它方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能發(fā)生遷移。經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)：賈德認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)所存在的共同成分是發(fā)生遷移的必要前提，而學(xué)習(xí)者概括出來(lái)的，并且是兩種活動(dòng)所具有的共同原理或概括化的經(jīng)驗(yàn)才是遷移發(fā)生的關(guān)鍵?，F(xiàn)代遷移理論的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用。強(qiáng)調(diào)外界外界環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。第三節(jié)遷移與教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用：影響遷移的主要因素：（1）相似性（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)促進(jìn)遷移的有效教學(xué)：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)（1）節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述識(shí)記：知識(shí)：是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。陳述性知識(shí)：也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。中考單獨(dú)招生優(yōu)勢(shì)有報(bào)考人員少，錄取人數(shù)高。附近高中招生簡(jiǎn)章

中考過(guò)后即可報(bào)名高中就讀。水城普通高中招生要求

教材分為小步子學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極反應(yīng)后有即刻反饋盡量低的錯(cuò)誤率教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)簡(jiǎn)單應(yīng)用：桑代克的嘗試——錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形成的。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：效果率、聯(lián)系率、準(zhǔn)備率。第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論識(shí)記：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)頓悟和理解，主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴(lài)于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料是否理解把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代b的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單應(yīng)用：完形—頓悟說(shuō)的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程教學(xué)觀教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。水城普通高中招生要求

六盤(pán)水市興華中學(xué)有限公司致力于教育培訓(xùn)，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量管理的追求。興華中學(xué)作為教育培訓(xùn)的企業(yè)之一，為客戶提供良好的高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)。興華中學(xué)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長(zhǎng)，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。興華中學(xué)創(chuàng)始人陳勇，始終關(guān)注客戶，創(chuàng)新科技，竭誠(chéng)為客戶提供良好的服務(wù)。