心理實驗教學系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能：同一心理實驗下的不同實驗變量組合可以進行實驗結(jié)果的組內(nèi)和組間統(tǒng)計分析，可將結(jié)果導(dǎo)出至統(tǒng)計軟件進行深層次的分析研究。該功能為實驗心理課程的學習提供了很好的功能性支持，可以將所做的心理實驗數(shù)據(jù)作為結(jié)果進行論文撰寫。心理實驗教學系統(tǒng)具有素材編輯工具的功能：心理學實驗設(shè)計要用到大量相類似的圖片、文本或語音等實驗素材，心理實驗教學系統(tǒng)通過該功能可直接批量生成同類型的圖片或是語音的實驗素材，而無需另用三方圖片或語音編輯器來逐一編輯。該功能與實驗設(shè)計功能緊密相連。心理實驗設(shè)計平臺系統(tǒng)專業(yè)版是心理實驗教學系統(tǒng)中必需平臺工具。寧夏專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)方案

兒童心理實驗教學系統(tǒng)中關(guān)于兒童心理的研究方法獨具特色，這些方法是：臨床法：臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時，可以根據(jù)結(jié)果來倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動或機能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活，并且在對正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上，具有重要意義。測驗的統(tǒng)計法：在統(tǒng)計任何一個心理特征的數(shù)量時，不要為表面現(xiàn)象所迷惑，必須仔細觀察。如果是進行智力測驗，測驗的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的較高水平表現(xiàn)出來，這就需要利用統(tǒng)計法來補救測驗法的不足，進行一些核對和校正。浙江知覺心理實驗教學系統(tǒng)招標心理實驗系統(tǒng)教學系統(tǒng)實驗時，系統(tǒng)自動記錄每個學生的實驗數(shù)據(jù)，并給出統(tǒng)計結(jié)果（表格和曲線）。

普通心理實驗教學系統(tǒng)中的普通心理學有哪些研究方法？實驗法：在科學發(fā)展的早期，非實驗的方法在研究中占主導(dǎo)地位。隨著知識的積累，自然界中自然發(fā)生的事件已不能滿足人類對規(guī)律的認識的要求，于是就產(chǎn)生了在特殊的條件下，在科學觀察能夠進行的地點引發(fā)我們所希望的事件的實驗研究方法。實驗就是對某種假設(shè)在嚴格控制的條件下進行檢驗的研究工作。在實驗研究中，實驗者在引發(fā)事件時扮演了一個積極主動的角色。通過引發(fā)待研究的心理現(xiàn)象，可以讓它在預(yù)定的時間內(nèi)發(fā)生，使實驗者能作好充分準備，加以精確的記錄和測量。心理現(xiàn)象在精確的條件下產(chǎn)生，使實驗者和其他人能夠隨時加以重復(fù)。通過主動產(chǎn)生特定的心理現(xiàn)象，實驗和控制條件能夠加以系統(tǒng)變化，從而可以判斷測量的因變量是否也隨之發(fā)生了系統(tǒng)變化，找到事物間的因果聯(lián)系。與非實驗方法相比，實驗研究較大的優(yōu)點在于，一個假設(shè)由實驗的方法來驗證比非實驗方法更可靠，實驗方法對結(jié)果解釋的邏輯關(guān)系也更清楚。

工程心理實驗教學系統(tǒng)中的工程心理學的研究內(nèi)容有什么？工程心理學的研究采用調(diào)查和觀察、現(xiàn)場試驗、情境模擬、實驗室實驗和數(shù)學模擬等方法。這些方法在情境逼真度、使用靈活性、結(jié)果概括性和實用性等方面，各有優(yōu)點和局限性。例如數(shù)學模擬方法，有耗資低、改變方便、簡單易行等優(yōu)點，但得到的結(jié)論往往不能直接用于解決復(fù)雜的實際問題；現(xiàn)場試驗具有真實性，但因素復(fù)雜，條件控制受到限制，因而不容易精確分析變量問的因果關(guān)系。工作空間設(shè)計也是工程心理學研究的基本內(nèi)容，它主要包括工作空間的大小、顯示器和控制器的位置、工作臺和座位的尺寸、工具和加工件的安排等。心理實驗教學系統(tǒng)通過該功能可直接批量生成同類型的圖片或是語音的實驗素材。

關(guān)于心理實驗教學系統(tǒng)的空間知覺和時間知覺：空間知覺。本實驗的目的在于驗證刺激的空間結(jié)構(gòu)特點不同對信息傳遞效率的影響。空間知覺實驗分條形、塊形和不規(guī)則形三種實驗條件選定四個圖形，分別隨機命名為1、2、3、4，分別對應(yīng)“紅”、“黃”、“黑”、“綠”四個反映鍵。當刺激出現(xiàn)后，被試應(yīng)盡快按對應(yīng)的反應(yīng)鍵。本實驗先做條形實驗條件40次，再做塊形實驗條件40次，之后做40次不規(guī)則形條件實驗。正式實驗前先練習若干次，以記住正確的反應(yīng)鍵。時間知覺。本實驗的目的是檢驗各種因素對時間知覺的影響，檢查自我估計在估計時間中的作用檢查刺激的不同方式對估計時間的影響，學習用復(fù)制法研究估計時間的準確性。應(yīng)用心理實驗教學系統(tǒng)研究和解決工業(yè)、社會、醫(yī)學、運動等領(lǐng)域的心理學問題。寧夏專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)方案

心理實驗教學系統(tǒng)提供**性的新工具，以加速實驗發(fā)展。寧夏專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)方案

認知心理實驗教學系統(tǒng)中的認知心理學有什么用？認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代開始其成為西方心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。與行為主義心理學家相反，認知心理學家研究那些不能觀察的內(nèi)部機制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。它把人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。寧夏專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)方案

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