研學是一種實踐性較強的教育教學活動，和現(xiàn)有的學科教學不同，研學不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這里的“實踐”的含義不只是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教**學者，撰寫研究報告等一系列的過程。研學強調知識的聯(lián)系和運用，研學和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不只是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如“節(jié)水潔具的設計”就至少需要數(shù)學、物理兩個學科的知識。學生通過研學，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。在研學的實施過程中, 教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體, 并注意轉變自己的指導方式。紹興游所得研學注意事項

研學它不同于一般的培訓，往往費用比較高，那參加研學到底有什么目的和意義呢？通過研學可以提高個人社會交往能力和語言表達能力。眾所周知，研學他不是一個人的學習，而是一群人的學習是集中起來的學習，而且在這其中，他不同于常規(guī)的課堂教學形式，更多的是互動交流探討。通過在這一過程當中，可以認識更多的朋友，了解更多的人，熟悉更多的人，所以通過研學，在與他人交往的過程當中，就可以提升個人的交際能力和語言表達能力，這對于今后個人的發(fā)展是具有重要意義。當今社會，我認為較缺的就是能說會道，會寫，會交際的人，說白了就是需要情商高的人，而情商如何去提升，我認為可以通過研學來提升。因此，這也是參加研學的目的和重要意義之一。黃山博物館研學過程研學在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學,以學生的主體活動為中心來展開教學過程。

研學包括哪些類型？1、知識主題研究。短時大量學習知識時用得多，提出問題，研究文獻知識，實踐驗證，修正。2、情境體驗。這個課堂培訓用的多，要設計一種情境，通常是模擬和簡化的情境，學習者完成任務，類似體驗式拓展培訓，比如，管理者角色認知，通過設計一個情境：管理者帶領幾個角色的下屬完成一項任務。3、做中學。上面是一種模擬情境，做中學是一種真實的情境，比如美歐K12的PBL項目中，布置真實的任務，比如設計一本書。這種方式比較接近自然學習。4、情境性選擇決策。上面三種都比較費時，課堂培訓中也經常提出帶有情境的問題，給出可能的選擇，供學習者決策，從而體驗一些原理、原則和方法的差異。

研學在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學,以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎,經過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐,以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。探究性學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學生單獨的人格品質，有利于培養(yǎng)學生的主動性。研學是通過“教學做合一”的理念、方法和模式，根據孩子的成長規(guī)律和特點，設計實施不同學段的研學課程。

研學能充分調動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學生選的課題往往是平時自己較感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬于基礎教育階段，高中的研學和大學、科研機構的“研究”在內涵和要求上有著根本的區(qū)別。它仍然是一種學習，只不過是“像科學家一樣”的學習。它形式上是“研究”，實質上是學習，一種綜合性的學習。研學的本質在于，讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會單獨運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統(tǒng)一。研學是對接受性學習的挑戰(zhàn)，它尊重學生人格，強調學生自主學習、主動探究。紹興游所得研學注意事項

學生在研學過程中,能大膽懷疑,提出問題,探討解決方案，對不同的結果進行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。紹興游所得研學注意事項

研學的本質在于，讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會單獨運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統(tǒng)一。這是研學的本質之所在，也是研學所要達到和追求的教育目標。探究有利于促進學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判和反思，從而為民主品格的形成打下堅實的基礎；在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學習經驗是他們理解科學的本質與精神的基礎。紹興游所得研學注意事項

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