研學(xué)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來展開教學(xué)過程。學(xué)生在積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐,以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識(shí)解決新問題。教師在這個(gè)過程中只是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者。探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生單獨(dú)的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。研學(xué)有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展。浙江航空航天研學(xué)過程
研學(xué)往往需要更多的時(shí)間，需要小班化教學(xué)，需要充足的材料，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)校都做不到小班化教學(xué)。研學(xué)往往需要學(xué)生走出材料，到戶外或社會(huì)上進(jìn)行考察和調(diào)研，由于安全問題日益敏感，當(dāng)前要組織學(xué)生搞一次出校門的考察或調(diào)查活動(dòng)極為困難。相對(duì)于過去按照預(yù)定的教案，按部就班地開展講授式教學(xué)來說，研究性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。一方面，教師需要在課前做比過去更多的準(zhǔn)備工作；另一方面，在學(xué)生的探究過程中，教師又必須面臨和應(yīng)對(duì)大量不可預(yù)期的、隨機(jī)出現(xiàn)的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師什么時(shí)候介入、如何介入學(xué)生的研究性過程，教師很難把握好分寸。有時(shí)候，學(xué)生還沒有充分地自主探究多長(zhǎng)時(shí)間，教師就介入進(jìn)去。以致剝奪了學(xué)生本可以自主嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以及從教訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)處于茫然無(wú)助、停滯不前的狀態(tài)，教師還無(wú)動(dòng)于衷，漠然以對(duì)。寧波國(guó)學(xué)研學(xué)是什么研學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。
研學(xué)就是以“培養(yǎng)學(xué)生具有不滿足、追求完美的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本的目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等作為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程里面學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富并且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師的指導(dǎo)之下，以學(xué)生自主采用研究性的學(xué)習(xí)方式開展以研究為基本的教學(xué)形式的課程。
研學(xué)包括哪些類型？1、知識(shí)主題研究。短時(shí)大量學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)用得多，提出問題，研究文獻(xiàn)知識(shí)，實(shí)踐驗(yàn)證，修正。2、情境體驗(yàn)。這個(gè)課堂培訓(xùn)用的多，要設(shè)計(jì)一種情境，通常是模擬和簡(jiǎn)化的情境，學(xué)習(xí)者完成任務(wù)，類似體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)，比如，管理者角色認(rèn)知，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境：管理者帶領(lǐng)幾個(gè)角色的下屬完成一項(xiàng)任務(wù)。3、做中學(xué)。上面是一種模擬情境，做中學(xué)是一種真實(shí)的情境，比如美歐K12的PBL項(xiàng)目中，布置真實(shí)的任務(wù)，比如設(shè)計(jì)一本書。這種方式比較接近自然學(xué)習(xí)。4、情境性選擇決策。上面三種都比較費(fèi)時(shí)，課堂培訓(xùn)中也經(jīng)常提出帶有情境的問題，給出可能的選擇，供學(xué)習(xí)者決策，從而體驗(yàn)一些原理、原則和方法的差異。研學(xué)能夠讓學(xué)生追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。
研學(xué)實(shí)施過程（1）澄清或識(shí)別問題。通過討論和提問，學(xué)生識(shí)別問題，找到問題的癥結(jié)之所在，并清晰而明確地陳述問題。（2）針對(duì)問題提出假設(shè)，或者提出解決問題的想法或思路。（3）圍繞問題的解決，制定一個(gè)初步的研究計(jì)劃。一般來講，學(xué)生可以根據(jù)以下幾個(gè)問題來制訂研究計(jì)劃：“問題是什么？”“你對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個(gè)問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”當(dāng)然，這個(gè)研究計(jì)劃還會(huì)隨著后來新想法、新信息的出現(xiàn)，而加以適時(shí)調(diào)整與修訂。（4）按計(jì)劃采取行動(dòng)，通過諸如問卷、觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)資料、搜集事物作品等形式，去獲取解決問題所需要的資料信息。（5）對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行組織和加工處理，或者對(duì)原有假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)、得出結(jié)論，或者提出解決問題的初步方案，或者對(duì)各種可能的問題解決方案進(jìn)行比較，選擇一個(gè)較佳的答案。研學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。臺(tái)州研學(xué)
研學(xué)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。浙江航空航天研學(xué)過程
研學(xué)往往需要更多的時(shí)間，需要小班化教學(xué)，需要充足的材料，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)校都做不到小班化教學(xué)。研學(xué)往往需要學(xué)生走出材料，到戶外或社會(huì)上進(jìn)行考察和調(diào)研，由于安全問題日益敏感，當(dāng)前要組織學(xué)生搞一次出校門的考察或調(diào)查活動(dòng)極為困難。相對(duì)于過去按照預(yù)定的教案，按部就班地開展講授式教學(xué)來說，研究性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。一方面，教師需要在課前做比過去更多的準(zhǔn)備工作；另一方面，在學(xué)生的探究過程中，教師又必須面臨和應(yīng)對(duì)大量不可預(yù)期的、隨機(jī)出現(xiàn)的問題。浙江航空航天研學(xué)過程
浙江游所得文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司正式組建于2021-05-13，將通過提供以研學(xué)，夏令營(yíng)，親子活動(dòng)，鄉(xiāng)村振興等服務(wù)于于一體的組合服務(wù)。浙江游所得文旅經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)遍布國(guó)內(nèi)諸多地區(qū)地區(qū)，業(yè)務(wù)布局涵蓋研學(xué)，夏令營(yíng)，親子活動(dòng)，鄉(xiāng)村振興等板塊。同時(shí)，企業(yè)針對(duì)用戶，在研學(xué)，夏令營(yíng)，親子活動(dòng)，鄉(xiāng)村振興等幾大領(lǐng)域，提供更多、更豐富的商務(wù)服務(wù)產(chǎn)品，進(jìn)一步為全國(guó)更多單位和企業(yè)提供更具針對(duì)性的商務(wù)服務(wù)服務(wù)。值得一提的是，浙江游所得文旅致力于為用戶帶去更為定向、專業(yè)的商務(wù)服務(wù)一體化解決方案，在有效降低用戶成本的同時(shí)，更能憑借科學(xué)的技術(shù)讓用戶極大限度地挖掘七星少年,游所得研學(xué),游所得營(yíng)地,游所得學(xué)院的應(yīng)用潛能。