《四小天鵝舞曲》是柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中**受人們歡迎的舞曲之一。這首舞曲音樂(lè)輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲漫游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。蝙蝠序曲是小約翰·施特勞斯用其所作輕歌劇《蝙蝠》中動(dòng)聽(tīng)的旋律綴合而成的，也是整部歌劇*****的一首樂(lè)曲。該曲經(jīng)常作為音樂(lè)會(huì)的演出曲目之一，可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾熱情。貝多芬的《第九交響曲》是其音樂(lè)創(chuàng)作生涯的比較高峰和總結(jié)。因?yàn)闃?lè)曲第四樂(lè)章加入了大型合唱，故后人稱(chēng)之為“合唱交響曲”，其中的合唱部分是以德國(guó)***詩(shī)人席勒的《歡樂(lè)頌》為歌詞而譜曲的，也是該作品中**為***的主題。莫扎特的《第四十交響曲》是莫扎特***的三大交響曲之一，是他的交響曲中**廣為人知的作品。整部交響曲熱情洋溢，有著充滿(mǎn)感情化的樂(lè)念。 關(guān)于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，你應(yīng)該知道的。小西湖少兒音樂(lè)培訓(xùn)

    加拿大研究員SeanHutchins對(duì)于「音樂(lè)才能」進(jìn)行了研究，他發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)唱歌，「天賦」并不是決定性的因素，而是有沒(méi)有正確的訓(xùn)練方式。如果能跟著專(zhuān)業(yè)人士，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，每個(gè)人，尤其是孩子，都可以糾正發(fā)音跑調(diào)，掌握唱歌技巧，唱出迷人歌聲！***周?chē)蠖鄶?shù)人，越來(lái)越自信！讓孩子快樂(lè)唱歌，輕松唱出好歌聲也許，你想過(guò)給孩子報(bào)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課。但是，線(xiàn)下找一個(gè)聲樂(lè)老師，不僅價(jià)格高昂，而且，想遇到好老師，很難。一些“聲樂(lè)課”，只是簡(jiǎn)單地將成人的聲音訓(xùn)練方法嫁接到孩子的身上，不分年齡段一鍋端的做法，不僅效果差，還有可能導(dǎo)致孩子聲帶受損。聲帶和其他的肌肉不一樣，一旦受傷就很難恢復(fù)。還有一些“聲樂(lè)課”，教授的歌曲老套，別說(shuō)孩子了，成人聽(tīng)起來(lái)都覺(jué)得悶。又或者只注重技巧，忽略了唱歌的本質(zhì)是表達(dá)，讓原本喜歡唱歌的孩子，失去興趣。有沒(méi)有可能，只花一點(diǎn)點(diǎn)的錢(qián)，就能讓孩子跟著名師學(xué)習(xí)聲樂(lè)？快樂(lè)自信的表達(dá)自我。 小西湖少兒音樂(lè)培訓(xùn)兒童音樂(lè)啟蒙原來(lái)這么重要！很多家長(zhǎng)卻忽視了。

    孩子們的音樂(lè)會(huì)音樂(lè)學(xué)院各門(mén)專(zhuān)業(yè)的老師一般會(huì)定期組織小朋友參加小型音樂(lè)會(huì)（audition）。這類(lèi)音樂(lè)會(huì)與“concert”（音樂(lè)會(huì)）的區(qū)別是，它的規(guī)模比較小，一般在音樂(lè)教室、小型音樂(lè)廳或教堂舉行。學(xué)校提前在市政廳和學(xué)校張貼海報(bào)，海報(bào)的設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)潔或絢麗，配上插圖和文字，彰顯了法國(guó)人的幽默感和藝術(shù)品位。我經(jīng)常去聽(tīng)各種小型音樂(lè)會(huì)，除了戲劇和舞蹈外，尤其對(duì)“即興演奏”專(zhuān)場(chǎng)和“現(xiàn)當(dāng)代作品”音樂(lè)會(huì)感興趣。過(guò)去認(rèn)為只有達(dá)到一定技術(shù)級(jí)別，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練才能具備即興演奏能力，而幾場(chǎng)孩子們的即興演奏音樂(lè)會(huì)卻令我改變了這種看法。在一次小提琴專(zhuān)場(chǎng)兒童音樂(lè)會(huì)上，參加演奏的都是12歲以下兒童，他們用不同的組合展示了自己的創(chuàng)作和即興能力。比如：鋼琴與小提琴（小提琴手是一位七歲的華裔小朋友，一邊演奏一邊即興加唱詞）；圓號(hào)、小提琴和中提琴（四個(gè)孩子即興演奏《火車(chē)交響曲》）；四把小提琴的家庭組合（年輕的媽媽和三個(gè)女兒一起表演）等等。在演奏之前，每個(gè)孩子先向聽(tīng)眾介紹自己將要表演的內(nèi)容，解釋自己創(chuàng)作的想法，在聽(tīng)眾期待的掌聲中從容地拉開(kāi)琴弓，落落大方，真誠(chéng)自然。雖然孩子們的演奏手法稚嫩，卻非常有想象和創(chuàng)作的勇氣，而這正是國(guó)內(nèi)的兒童所缺乏的。

    新芽空氣的一位學(xué)員，**初練習(xí)合唱的時(shí)候并不能堅(jiān)持。但在一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，他登上合唱舞臺(tái)，表現(xiàn)得非常出色。他也和自己的媽媽說(shuō)過(guò)，音樂(lè)練習(xí)讓他知道，堅(jiān)持可以把很多事情做得更好，只有不斷練習(xí)才能在臺(tái)上有更好的表現(xiàn)。音樂(lè)對(duì)于孩子的毅力和他們對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，都有著很強(qiáng)的塑造能力。常常有家長(zhǎng)并不懷疑該不該學(xué)音樂(lè)，但卻很少思考為什么學(xué)音樂(lè)，或是學(xué)音樂(lè)到底希望達(dá)到什么養(yǎng)育目標(biāo)。如果把音樂(lè)教育放在一個(gè)狹義的技能學(xué)習(xí)范疇，而忽略了它超乎音樂(lè)本身的對(duì)人格、成長(zhǎng)和多種思維方式的深遠(yuǎn)影響，那還不如讓孩子把所謂練琴的寶貴時(shí)間放在探索大自然上。音樂(lè)教育不是逼著孩子每天坐在琴凳上八小時(shí)，而是為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)、感受音樂(lè)的環(huán)境，提供讓孩子以自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)孩子的美學(xué)習(xí)慣開(kāi)始，讓音樂(lè)內(nèi)化成孩子的生活方式。 學(xué)前階段是聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展**迅速的時(shí)期。

    聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。父母對(duì)孩子音樂(lè)啟蒙的認(rèn)知通常來(lái)說(shuō)有3種父母：1、認(rèn)為孩子太小，還不懂音樂(lè)、不會(huì)欣賞音樂(lè)2、對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)太急功近利，恨不得自己的孩子是小莫扎特3、主動(dòng)幫助孩子選擇適合孩子的方法，進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，促進(jìn)孩子智力開(kāi)發(fā)、啟迪孩子興趣，樂(lè)觀積極面對(duì)生活。 聲樂(lè)老師如何處理少兒聲樂(lè)中的常見(jiàn)問(wèn)題？小西湖少兒音樂(lè)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)幼少兒的身心發(fā)展太重要了！小西湖少兒音樂(lè)培訓(xùn)

    音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、***的教育作用。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。 小西湖少兒音樂(lè)培訓(xùn)