老師在為孩子設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程時(shí)，也會(huì)注重提升自閉癥孩子的游戲興趣和游戲技能。通過(guò)有趣的游戲課程，讓孩子從游戲中獲得樂(lè)趣，這可以讓孩子提升對(duì)游戲的興趣，減少自我刺激。好的游戲技能也能豐富孩子的認(rèn)知。我們還可以在游戲中加入一些語(yǔ)言理解的課程，利用豐富有趣的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而游戲也是孩子和同伴進(jìn)行社交的基礎(chǔ)，孩子可以和同伴進(jìn)行輪流游戲，也可以和同伴合作完成一個(gè)任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在家里，父母如果想和孩子擁有高質(zhì)量的親子時(shí)光，也要學(xué)會(huì)和孩子一起進(jìn)行有趣的游戲。我們的教學(xué)，是為了讓自閉癥孩子掌握更多的技能，如語(yǔ)言、社交、生活自理等，提高他的生活質(zhì)量--辰暉教育。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

ABA教學(xué)方式是非常靈活多變的，除了一對(duì)一的桌面教學(xué)，辰暉還為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了豐富，有趣的集體課程，例如音樂(lè)律動(dòng)課可以刺激孩子的多重感官，有助于孩子調(diào)節(jié)情緒情感，改善其感知覺(jué)，注意力和肢體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)其社交意愿，提高模仿能力。譜系孩子的中心障礙是社交能力的缺失。通過(guò)進(jìn)行合作游戲，可以讓孩子們進(jìn)行社交合作，孩子和同伴共同完成一個(gè)有趣的游戲任務(wù)，在游戲中提升社交與合作能力。進(jìn)行假想游戲可以提升孩子的想象力，是孩子語(yǔ)言，游戲和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，老師會(huì)設(shè)計(jì)有趣的假想游戲并讓孩子們樂(lè)于參與其中，讓他們能享受到假想游戲的樂(lè)趣。而集體繪本課則模擬了主流幼兒園的上課形式，有利于孩子多種能力的泛化。在繪本課中孩子們可以和老師坐在一起看故事書(shū)，并輪流回答老師的問(wèn)題，孩子們?cè)诶L本課中學(xué)會(huì)了輪流與等待，提升了專(zhuān)注力和聽(tīng)指令的能力。另外，老師還會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)則游戲，主題游戲，運(yùn)動(dòng)闖關(guān)等其他形式的集體課程，讓孩子在有趣的課程設(shè)計(jì)中獲得成長(zhǎng)。河南幼兒自閉癥譜系障礙語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)練習(xí)，老師們會(huì)注重語(yǔ)言的功能性，以溝通為目的進(jìn)行練習(xí)---辰暉教育。

強(qiáng)化物是進(jìn)行教學(xué)的必需品，那么什么東西可以作為孩子的強(qiáng)化物呢？一般情況下，我們可以將強(qiáng)化物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。物質(zhì)性強(qiáng)化物可以是孩子喜歡的玩具、零食、手機(jī)、iPad等等。活動(dòng)性的強(qiáng)化物可以比較豐富，例如和媽媽玩一次躲貓貓、去公園玩等等。此外還有很常見(jiàn)的社會(huì)性強(qiáng)化物，例如家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)很大的笑容等等。在選擇強(qiáng)化物時(shí)，我們要注意選擇孩子喜歡的物品，這就需要我們平時(shí)對(duì)孩子多觀察和了解。另外，在選擇強(qiáng)化物時(shí)，要注意強(qiáng)化物和孩子的真實(shí)年齡或發(fā)展年齡相適應(yīng)。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)、能力的提升，讓自閉癥孩子去主流小學(xué)上課成為了很多家長(zhǎng)的愿望。但是小學(xué)的上課環(huán)境與機(jī)構(gòu)和幼兒園很不一樣，課程目標(biāo)的難度更大，對(duì)孩子的要求也更高。我們的孩子該如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)并解決這些問(wèn)題呢？為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)業(yè)和生活，學(xué)前融合轉(zhuǎn)銜教育就要做好。在幼小銜接班中，我們會(huì)給孩子提供一個(gè)類(lèi)似于小學(xué)的集體上課環(huán)境，BCBA督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給每一位孩子設(shè)計(jì)合適的課程目標(biāo)，通過(guò)有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)以及密集的教學(xué)督導(dǎo)來(lái)提升孩子適應(yīng)小學(xué)的能力，幫助孩子提前適應(yīng)集體課堂。自閉癥孩子學(xué)習(xí)新技能的初期，可從較簡(jiǎn)單的階段開(kāi)始，進(jìn)行桌面一對(duì)一干預(yù)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程---辰暉教育。

在幼兒園或?qū)W校，孩子們都需要跟著老師做律動(dòng)或是準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，如果孩子的模仿能力不足，就會(huì)難以持續(xù)地跟隨老師做出一樣的動(dòng)作。所以，孩子除了要進(jìn)行物品操作模仿練習(xí)之外，對(duì)于模仿技能不足的孩子，還需要練習(xí)粗大動(dòng)作模仿和精細(xì)動(dòng)作模仿。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以先讓孩子模仿比較簡(jiǎn)單及容易輔助的動(dòng)作，如拍手、摸肚子、飛吻等等。當(dāng)孩子能夠穩(wěn)定地完成比較簡(jiǎn)單的模仿目標(biāo)。我們就可以增加動(dòng)作的難度或者是增加模仿動(dòng)作的數(shù)量來(lái)提升練習(xí)難度了。自閉癥孩子的語(yǔ)言理解相關(guān)練習(xí)包括了指令理解、詞匯理解、句子理解、問(wèn)句理解等內(nèi)容---辰暉教育。江門(mén)小兒自閉癥干預(yù)要多少錢(qián)

每月定期接受BCBA督導(dǎo)培訓(xùn)，治療師們的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升，教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障---辰暉教育。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

自閉癥兒童的表現(xiàn)1、運(yùn)動(dòng)量不足。表現(xiàn)在每日活動(dòng)的時(shí)間往往不足2小時(shí)，且內(nèi)容單調(diào)，一般只限于走、跑兩項(xiàng)活動(dòng)，有的甚至不活動(dòng)。2、大肌肉力量差。表現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定性不足。如：跳蹦床時(shí)腿發(fā)顫，跳動(dòng)姿勢(shì)不穩(wěn)；拋接球時(shí)動(dòng)作無(wú)力，手眼不協(xié)調(diào)或怕球碰著，不敢接球，拍球時(shí)腰彎得很低；對(duì)爬、跑的活動(dòng)很懼怕或是逃避。3、運(yùn)動(dòng)技能低下。表現(xiàn)在不會(huì)拍球、踢球、自?huà)佔(zhàn)越忧?、跳繩、做操等。4、平衡能力低。如不會(huì)走平衡木。早期干預(yù)：自閉癥兒童需要早期干預(yù)服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)自閉癥兒童具有巨大的發(fā)展困難，他們都會(huì)從早期的積極訓(xùn)練中盡早克服行為問(wèn)題。自閉癥患兒的預(yù)后與發(fā)現(xiàn)的早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語(yǔ)發(fā)育、早期用藥、早期訓(xùn)練關(guān)系非常密切。生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以緩解焦慮，疼痛，憂(yōu)愁等。也可以緩解自閉癥的部分癥狀，增加患者的信心，提高社會(huì)融入感和生活儀式感，增強(qiáng)主動(dòng)性。適量與個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康都是積極的。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

廣州辰暉健康科技有限公司成立于2018-06-04，同時(shí)啟動(dòng)了以辰暉教育,辰暉ABA為主的中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)布局。是具有一定實(shí)力的教育培訓(xùn)企業(yè)之一，主要提供中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導(dǎo)等領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品或服務(wù)。隨著我們的業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)展，從中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導(dǎo)等到眾多其他領(lǐng)域，已經(jīng)逐步成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)特，且具有活力與創(chuàng)新的企業(yè)。廣州辰暉健康科技有限公司業(yè)務(wù)范圍涉及辰暉與國(guó)際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問(wèn)Ray老師達(dá)成合作，將從中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的國(guó)際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問(wèn)Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個(gè)辰暉的孩子設(shè)計(jì)課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。等多個(gè)環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)行業(yè)擁有綜合優(yōu)勢(shì)。在中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線(xiàn)上居家教學(xué)指導(dǎo)等領(lǐng)域完成了眾多可靠項(xiàng)目。