有些自閉癥孩子會(huì)做一些看起來比較特別的行為，例如自己轉(zhuǎn)圈圈、晃動(dòng)身體、玩口水、發(fā)出各種聲音等等，這都是孩子在進(jìn)行自我刺激。自我刺激行為是一些看起來意義不大的行為，常見的包括看手、轉(zhuǎn)圈、發(fā)出各種聲音、玩口水等等。自我刺激不需要任何人參與，孩子會(huì)通過自我刺激，來滿足自我的感官需求，從而得到強(qiáng)化。如果孩子的一些自我刺激行為不進(jìn)行干預(yù)，這些行為出現(xiàn)的頻率會(huì)越來越多。其實(shí)自我刺激不是自閉癥孩子才會(huì)有，其實(shí)我們也會(huì)有一些自我刺激的行為，例如我們上課時(shí)候覺得無聊會(huì)去轉(zhuǎn)筆、抖腿等，這其實(shí)都是一種自我刺激。因?yàn)槊總€(gè)人都需要接收外界的刺激，需要活動(dòng)。如果外界刺激太少，那我們就會(huì)自我刺激。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)自我刺激？原因可能是孩子興趣面太窄，或者玩的東西太少，又或者是玩的方式太單一了。語言表達(dá)能力不足會(huì)影響孩子和他人的交往，還可能會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)不清楚引發(fā)情緒問題甚至行為問題---辰暉教育。廣東高功能自閉癥譜系障礙

我們想要提高孩子的認(rèn)知能力，可以先從教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的身體部位開始，如眼睛、鼻子等五官，以及手、肩膀、腳等部位。不像其他外部物品，孩子對(duì)自己的身體有更直觀的感受，相對(duì)來說更容易理解，而且認(rèn)識(shí)自己的身體部位可以讓孩子發(fā)展出自我意識(shí)。在日常生活中我們常常會(huì)給孩子手放好、擦嘴巴、梳頭發(fā)等等涉及身體部位的指令，如果孩子能夠認(rèn)識(shí)自己的身體部位，那么這些跟身體部位相關(guān)的動(dòng)作指令就會(huì)更容易讓孩子理解，也可以幫助他們學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。惠州兒童孤獨(dú)癥干預(yù)要多少錢治療師的必備技能是分析自閉癥孩子的干預(yù)數(shù)據(jù)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，保障孩子的干預(yù)質(zhì)量。

隨著孩子年齡的增長、能力的提升，讓自閉癥孩子去主流小學(xué)上課成為了很多家長的愿望。但是小學(xué)的上課環(huán)境與機(jī)構(gòu)和幼兒園很不一樣，課程目標(biāo)的難度更大，對(duì)孩子的要求也更高。我們的孩子該如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)并解決這些問題呢？為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)業(yè)和生活，學(xué)前融合轉(zhuǎn)銜教育就要做好。在幼小銜接班中，我們會(huì)給孩子提供一個(gè)類似于小學(xué)的集體上課環(huán)境，BCBA督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給每一位孩子設(shè)計(jì)合適的課程目標(biāo)，通過有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)以及密集的教學(xué)督導(dǎo)來提升孩子適應(yīng)小學(xué)的能力，幫助孩子提前適應(yīng)集體課堂。

為什么孩子看起來不太喜歡學(xué)習(xí)？原因可能是孩子在上課時(shí)需要付出很多努力，但對(duì)他來說似乎沒什么收獲。也可能是他覺得上課太無聊了。在機(jī)構(gòu)，老師是怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)意愿的？首先，老師要讓孩子覺得自己的努力是能夠收獲快樂的。孩子有好好學(xué)習(xí)時(shí)，就要多給他贊美和鼓勵(lì)?？梢哉嬲\地、夸張地表揚(yáng)他。有些孩子特別喜歡肢體互動(dòng)，我們也可以給他撓癢癢、抱抱他?；蛘咴诤⒆佑泻煤脤W(xué)習(xí)之后，給他一些他喜歡吃的，喜歡玩的，和他一起玩。當(dāng)孩子笑了，就說明他收獲了快樂。然后，老師上課的過程也要有趣。例如，上課時(shí)的語言要豐富，語音語調(diào)可以夸張一些，把自己當(dāng)成孩子去和孩子進(jìn)行對(duì)話。另外，上課的過程中加入一些孩子喜歡的元素，例如可以用更有趣的方式來變換教材，”小兔子要回家啦，現(xiàn)在小老虎睡醒了來跟我們一起玩“，也可以模仿老虎來跟孩子進(jìn)行一些活動(dòng)。老師還要跟隨孩子的興趣來上課，例如想要孩子做一個(gè)手工，正好他對(duì)有車的書比較感興趣，我們就可以圍繞著車去展開，跟他說：”“這個(gè)車好酷哦，我們一起來做一個(gè)車吧。”在家里，父母可以和星娃做一些有趣的游戲，吸引孩子的注意力，抓住動(dòng)機(jī)，提高他的語言能力---辰暉教育。

許多自閉癥孩子都有社交方面的障礙，缺乏社交的能力或技巧。叫名反應(yīng)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)的社交能力。當(dāng)我們聽到別人叫自己的名字時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)過頭尋找聲源或回應(yīng)，這是我們與他人進(jìn)行社交溝通的基礎(chǔ)。但有部分自閉癥孩子卻還沒有展現(xiàn)出這項(xiàng)能力，家長叫他的名字時(shí)，他像沒聽到一樣沒有任何回應(yīng)，繼續(xù)做自己手上的活動(dòng)。孩子缺少這一項(xiàng)技能，將會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)和社交。在機(jī)構(gòu)里，很多孩子都會(huì)進(jìn)行叫名反應(yīng)的練習(xí)，當(dāng)孩子能夠?qū)蠋熃兴謺r(shí)作出反應(yīng)后，我們還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行泛化練習(xí)。例如，不同的老師在不同的位置叫他，他都需要回應(yīng)。而在家里，每位家人或者是鄰居熟人，孩子都要有反應(yīng)。社交班有趣的課程設(shè)置和小組互動(dòng)能夠增加孩子間的互動(dòng)，鍛煉社交能力，為進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備-辰暉教育。廣東高功能自閉癥譜系障礙

在機(jī)構(gòu)干預(yù)時(shí)，老師會(huì)對(duì)技能的泛化進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃和安排，家長也要多在自然情境中幫助孩子泛化--辰暉教育。廣東高功能自閉癥譜系障礙

許多孩子需要進(jìn)行模仿的練習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^這項(xiàng)練習(xí)，可以幫助自閉癥孩子提升主動(dòng)模仿和觀察的能力，增加孩子在模仿過程中獲得自然強(qiáng)化的可能性。例如，當(dāng)我們想買飲料，但不會(huì)使用售賣機(jī)時(shí)，我們可以通過模仿他人投幣-按按鈕-拿飲料等一系列的行為，來幫助自己也買到飲料，這個(gè)就是一個(gè)自然強(qiáng)化的過程。當(dāng)患有自閉癥的孩子也掌握了泛化的模仿能力，即在不需要額外訓(xùn)練的情況下就可以模仿新的動(dòng)作時(shí)，他就更可能融入一個(gè)寬松的環(huán)境中。廣東高功能自閉癥譜系障礙

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