父母要不斷地對孩子說話。對與孤獨癥孩子的語言問題，效果不會是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結(jié)果。所以父母不要懈怠，平日只要一有時間就多和孩子說話，不斷地給他們語言刺激，營造一個良好的語言環(huán)境。2）對著孩子的視線說話。跟孩子一起做任何事時，都對他說簡單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意的時候再對他說話。當(dāng)孩子不注意你的時候?qū)λf話是沒有效果的。但也不用需要強迫孩子看著你，當(dāng)你幾次試圖吸引他都失敗時，我們可以換個時間再繼續(xù)。3）選擇切合情境的話題：和孤獨癥孩子進行語言交流，眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以孩子感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。希望孩子說什么，大人也可以先以他的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。孩子的認(rèn)知水平會影響他說話內(nèi)容的豐富度，所以提升他認(rèn)知理解能力的練習(xí)不能少---辰暉教育。江蘇自閉癥應(yīng)用行為分析

語言訓(xùn)練由于每一個孤獨癥兒童的語言障礙程度不一樣，所選的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。語言訓(xùn)練的目標(biāo)包括：①開始發(fā)音。②單詞的表達。③短語。④社會性反應(yīng)。⑤活動和事件的描述。⑥問問題。⑦社會性對話。⑧主動表達、發(fā)表意見等等。對于完全沒有口語的孤獨癥孩子來說，要學(xué)習(xí)語言必須具備以下幾個條件：①模仿能力。②記憶能力。③理解能力。④有表達需要的動機。⑤開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣。這部分孩子的語言教學(xué)可以采用手勢語與言語聯(lián)合使用的方式。語言訓(xùn)練應(yīng)把日常生活的場景作為主要的教學(xué)環(huán)境。做到隨時隨地、就地取材、反復(fù)練習(xí)，生活中學(xué)，生活中用，只是一些基礎(chǔ)技能要在課堂上教授。語言是交流的工具。家長們在選擇每一個特殊的語言目標(biāo)時，都應(yīng)是為了適應(yīng)孩子某種特別的交往需要。新疆兒童孤獨癥康復(fù)機構(gòu)哪家好每個自閉癥孩子的情況不同，所以要先進行能力評估，才能根據(jù)他目前不足的技能進行針對性練習(xí)---辰暉教育。

精細動作訓(xùn)練精細動作涉及手和手指的活動。它是發(fā)展生活自理能力，畫畫、書寫以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動作發(fā)展遲于軀體動作發(fā)展，他需要較長時間才能加以隨意控制。不能使兒童過早地或過長時間地進行小肌肉動作訓(xùn)練。孤獨癥兒童精細動作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆／握緊拳頭)、對指捏(撿豆／夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫畫、寫字)。精細動作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動作分解成一個一個的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則。

有這樣一群孩子，他們雖然不聾，卻對外界充耳不聞；雖然不啞，卻不愿開口說話；他們似乎有一種異于常人的思維方式，就像來自遙遠的星球一樣，一人一個世界，獨自閃爍，因此，他們被稱為“來自星星的孩子”。雖然這個名字看上去充滿著詩意，但背后卻隱藏著殘酷的真相，“來自星星的孩子”其實代指的是自閉癥兒童。自閉癥（又稱孤獨癥）是由一種或多種原因?qū)е碌挠猩飳W(xué)基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)展性障礙，自閉癥兒童不能像其他正常兒童那樣學(xué)習(xí)，他們在社交、溝通和行為方面存在著巨大的缺陷和挑戰(zhàn)。自閉癥比較主要表現(xiàn)為社會溝通的交往障礙，以及興趣狹隘及行為刻板重復(fù)。兒童是自閉癥發(fā)生的主要群體，當(dāng)前我國的自閉癥患兒數(shù)量不斷增加。據(jù)文獻顯示，中國兒童自閉癥患病率約為0.29%，全球兒童自閉癥患病率約為0.76%，我國患自閉癥的兒童已超過20萬。通過課程教授自閉癥孩子游戲技巧，不僅能促進語言能力發(fā)展，還能讓孩子在游戲中感受到社交樂趣--辰暉教育。

擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)：要根據(jù)孩子的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整語言康復(fù)的目標(biāo)，建議與專業(yè)的特教一起商議。從比較需要訓(xùn)練的能力開始，逐步深入，比如孩子已有說單字的能力時，那么訓(xùn)練的重點則可放在說短句、表達需求上。3）實用的原則：生活用語優(yōu)先孤獨癥孩子的抽象思考能力有缺陷，不會舉一反三，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)孤獨癥孩子語言訓(xùn)練時要以生活用語為優(yōu)先。4）循序漸進的原則：兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，孤獨癥孩子的語言能力也不例外。當(dāng)你強行要求孩子跨越能力達到你的要求時，只會讓自己沮喪甚至引發(fā)孩子的情緒問題。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進的教。5）避免一成不變的學(xué)習(xí)過程：孤獨癥孩子本來就有固定行為的特性，所以在教導(dǎo)時應(yīng)盡量多變化，不分時地給予機會教育。否則會造成他只在特定地方才知道某個東西，離開該處就不知道了。在家里，父母可以和星娃做一些有趣的游戲，吸引孩子的注意力，抓住動機，提高他的語言能力---辰暉教育。湖北孩子自閉癥干預(yù)

語言表達的相關(guān)練習(xí)，老師們會注重語言的功能性，以溝通為目的進行練習(xí)---辰暉教育。江蘇自閉癥應(yīng)用行為分析

環(huán)境的惡化現(xiàn)代的生活中，人們接觸到的各類負(fù)性刺激也與日俱增，比如輻射，化學(xué)物質(zhì)等，導(dǎo)致患自閉癥的可能性增加。如果有這7個“不”，孩子可能得了自閉癥自閉癥高發(fā)的事實不容忽視，但仍舊沒有尋找到確切病因。但自閉癥給孩子造成的危害非常大，不及時醫(yī)療會影響孩子的一生。因此，這就要求我們家長，要及早發(fā)現(xiàn)孩子的異常癥狀，做到早發(fā)現(xiàn)早醫(yī)療。寶寶出現(xiàn)以下這幾種癥狀，家長就要重視起來，要警惕自閉癥的可能。不語，不說話語言交流障礙是孤獨癥的重要癥狀表現(xiàn)，而語言交流障礙可以表現(xiàn)多種形式，如寶寶不說話或說話晚，少數(shù)失去語言功能，甚至出現(xiàn)語言倒退，說無交流意義的語言，重復(fù)刻板語言等等，若寶寶出現(xiàn)這種情況家長就要引起重視。不應(yīng)，不理人呼之不應(yīng)，不聽指令，充耳不聞或選擇性聽指令。不管是對陌生人，還是對熟人，自閉癥患兒對他人的呼喚及親近都沒有什么反應(yīng)，甚至喚名都無回應(yīng)，缺乏共同的注意，對外界的新鮮事物不會產(chǎn)生強烈的好奇心。江蘇自閉癥應(yīng)用行為分析

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