如何辨識(shí)自閉癥中的阿斯伯格綜合征？在自閉癥譜系障礙中有一類阿斯伯格綜合征兒童，他們智力正常，有的甚至超常，早期語言發(fā)展也不比普通兒童晚，但他們的社交成熟程度和社交推理分析能力都發(fā)育得晚。阿斯伯格綜合征兒童的社交能力在每一個(gè)發(fā)展階段都有一些特別的表現(xiàn)。他們很怕與同齡人玩，也很難交到朋友，經(jīng)常被別的孩子戲弄。他們習(xí)慣于和他人交流時(shí)不看對(duì)方的眼睛；即使看，也是偶爾地瞟一眼；只有在特別開心輕松的時(shí)候，才會(huì)表現(xiàn)出眼神的交流。他們?cè)谡Z言交流和非語言交流上都有困難，常常表現(xiàn)為喜歡用書面式的語言或帶有學(xué)究氣的語言進(jìn)行交流，講話方式很成人化，與其年齡很不相稱。他們?nèi)狈ν硇?，往往表現(xiàn)得非常以自我為中心、非常傲慢與自負(fù)、難承認(rèn)錯(cuò)誤，還有對(duì)任何批評(píng)建議都非常敏感，常常指責(zé)批評(píng)別人。他們拘泥于自己特別感興趣的話題或愛好，思維與時(shí)間被這些話題與愛好牢牢控制著，有時(shí)滔滔不絕地談?wù)撟约簭臅净蛴耙暶襟w中看到或聽到的事實(shí)，根本不在乎別人是否感興趣。也就是說，他們與別人的社會(huì)交流，只是在“對(duì)別人說”，而非在“和別人說”。在機(jī)構(gòu)，老師們對(duì)孩子的有效指令控制保障了有效的教學(xué)干預(yù)---辰暉教育。廣東2歲小孩自閉癥能治好嗎

智能障礙在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。模仿能力訓(xùn)練模仿是孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的重要課程。在任何一個(gè)孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開始就要教給他們模仿技能，從而把他們遲緩的或怪異的行為方式納入正常的學(xué)習(xí)模式中，一步一步地引導(dǎo)他們發(fā)展出我們所需要的行為方式。模仿能力訓(xùn)練的內(nèi)容包括：操作物品模仿、動(dòng)作模仿、聲音模仿。訓(xùn)練比較好從粗大動(dòng)作的模仿開始。對(duì)于沒有語言的孩子，從動(dòng)作模仿逐漸進(jìn)入到聲音模仿是比較容易成功的。荔灣區(qū)孤獨(dú)癥譜系障礙精細(xì)動(dòng)作模仿練習(xí)能夠幫助自閉癥孩子提升觀察模仿、手眼協(xié)調(diào)等能力---辰暉教育。

舉例如下：目標(biāo)：用剪刀隨便剪東西方法：(1)教孩子正確地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。開始時(shí)，先剪斷細(xì)長的紙條(橫剪)，孩子剪得好就表揚(yáng)他。(2)用剪刀剪紙邊，每次剪一剪子，剪成裝飾用的穗子。(3)如果孩子使不好剪子，可以讓他用夾子把水果糖或軟糖(再小一點(diǎn)的葡萄干)一類食品從一個(gè)容器夾到另一個(gè)容器里，反復(fù)操作。(4)孩子剛開始剪的時(shí)候，你拿著紙讓他剪。再漸漸地讓他自己拿著紙剪。生活自理能力訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容非常多，但各項(xiàng)技能又很具體，家長們?nèi)舭衙恳淮稳蝿?wù)按照發(fā)展順序分解成一個(gè)一個(gè)小步驟就容易把技能教授給孩子。

據(jù)統(tǒng)計(jì)中國自閉癥％，現(xiàn)有差不多1400萬人患自閉癥，而兒童患自閉癥的數(shù)量就有250萬或者更多。世界上有這樣一群孩子，他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話。他們像星星一樣純凈、無暇，也像星星一樣冷漠、孤獨(dú)。自閉癥兒童，常被親切的稱為“來自星星的孩子”，這個(gè)名字雖好聽,但卻是孩子惡夢(mèng)般的存在?；加凶蚤]癥的寶貝不僅和外界隔絕，就連自己的父母仿佛也“形同陌路”般。而近年來，自閉癥的患病率有不斷走高的趨勢(shì)，到底是什么原因?qū)е伦蚤]癥越來越多？家長又該如何判斷自家的寶寶是否患有自閉癥呢？我們采用的應(yīng)用行為分析（ABA）干預(yù)方法是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖蚤]癥干預(yù)方法.

不看，不對(duì)視自閉癥患兒缺乏眼神交流，與人沒有目光或很少接觸，無法對(duì)視，甚至是逃避目光的交流，不敢看對(duì)方的眼睛說話。不當(dāng)，不厭其煩興趣范圍狹窄和刻板的行為也是自閉癥的癥狀表現(xiàn)，自閉癥患兒常有怪異的興趣愛好，常對(duì)物品的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征。而且還有重復(fù)的刻板行為，不厭其煩，如反復(fù)拍手、原地轉(zhuǎn)圈、反復(fù)開關(guān)門等，嚴(yán)重的還會(huì)無意識(shí)的做出攻擊自殘的行為。不指，聯(lián)合注意能力差自閉癥患兒肢體語言較少，缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，不會(huì)有目的的指物或手勢(shì)比劃，如不會(huì)用點(diǎn)頭表示“要”、搖頭表示“不要”，不會(huì)手勢(shì)比劃等。不分享，不與他人玩耍社會(huì)交往障礙是自閉癥的主要三大癥狀表現(xiàn)之一，自閉癥患兒喜歡沉浸在自己的世界里，缺乏與他人互動(dòng)的欲望，搞不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不會(huì)將自己喜歡的東西主動(dòng)分享給他人，不與他人交朋友。社交班有趣的課程設(shè)置和小組互動(dòng)能夠增加孩子間的互動(dòng)，鍛煉社交能力，為進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備-辰暉教育。荔灣區(qū)孤獨(dú)癥譜系障礙

語言表達(dá)的相關(guān)練習(xí)，老師們會(huì)注重語言的功能性，以溝通為目的進(jìn)行練習(xí)---辰暉教育。廣東2歲小孩自閉癥能治好嗎

為什么同被診斷為自閉癥，每個(gè)孩子的表現(xiàn)卻天差地別？根據(jù)DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)患兒只要符合社會(huì)交往和交流障礙，同時(shí)伴有興趣狹隘、行為刻板以及感覺異常，均可以確診為自閉癥譜系障礙。自閉癥譜系障礙不是單一的障礙，而是一組障礙的總稱。從程度上，醫(yī)生可以分別診斷患兒為重度、中度和輕度自閉癥譜系障礙；從致病原因、外貌、行為特點(diǎn)上，又可分辨出經(jīng)典型自閉癥和癥候群性自閉癥；另外每個(gè)患兒的智力、運(yùn)動(dòng)、情緒、睡眠還會(huì)受各種并發(fā)癥的干擾……行為表現(xiàn)的差異不僅容易出現(xiàn)“誤診”，還容易在干預(yù)時(shí)抓錯(cuò)重點(diǎn)和方向。廣東2歲小孩自閉癥能治好嗎

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