關(guān)注寶寶的行為和語(yǔ)言，盡早識(shí)別自閉癥自閉癥兒童一般在30個(gè)月以內(nèi)發(fā)病，但也有個(gè)別兒童會(huì)在3歲以后發(fā)病。自閉癥在醫(yī)學(xué)界至今沒(méi)有普適的特別藥，但越早發(fā)現(xiàn)，越早診斷，越早在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行醫(yī)療，孩子就越有可能在今后過(guò)上正常的生活。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，患兒往往會(huì)在嬰幼兒期因?yàn)樾袨楫惓?、語(yǔ)言發(fā)育遲緩引起家長(zhǎng)重視。中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)發(fā)育行為兒科學(xué)組提出了“五不”早期識(shí)別方法，如果孩子出現(xiàn)以下表現(xiàn)或征兆，需要及時(shí)就醫(yī)，做進(jìn)一步篩查與診斷，以便能夠盡早發(fā)現(xiàn)自閉癥：1不（少）看：指目光接觸異常，自閉癥患兒早期即開始表現(xiàn)出對(duì)有意義的社交刺激的視覺(jué)注視缺乏或減少，對(duì)人尤其是人眼部的注視減少在機(jī)構(gòu)，老師們對(duì)孩子的有效指令控制保障了有效的教學(xué)干預(yù)---辰暉教育。中山孤獨(dú)癥康復(fù)中心

為什么同被診斷為自閉癥，每個(gè)孩子的表現(xiàn)卻天差地別？根據(jù)DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)患兒只要符合社會(huì)交往和交流障礙，同時(shí)伴有興趣狹隘、行為刻板以及感覺(jué)異常，均可以確診為自閉癥譜系障礙。自閉癥譜系障礙不是單一的障礙，而是一組障礙的總稱。從程度上，醫(yī)生可以分別診斷患兒為重度、中度和輕度自閉癥譜系障礙；從致病原因、外貌、行為特點(diǎn)上，又可分辨出經(jīng)典型自閉癥和癥候群性自閉癥；另外每個(gè)患兒的智力、運(yùn)動(dòng)、情緒、睡眠還會(huì)受各種并發(fā)癥的干擾……行為表現(xiàn)的差異不僅容易出現(xiàn)“誤診”，還容易在干預(yù)時(shí)抓錯(cuò)重點(diǎn)和方向。北京4歲小孩自閉癥咨詢孤獨(dú)癥孩子能夠融入校園集體環(huán)境、在集體中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是許多家長(zhǎng)的期望---辰暉教育。

不必重復(fù)練習(xí)太多次。為使孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，同樣的話語(yǔ)讓孩子說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使孩子感到厭煩。比一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。比較好是一段時(shí)間之后碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話，讓孩子了解語(yǔ)言的意義，他們便可以自然會(huì)說(shuō)出話來(lái)。不必批評(píng)發(fā)音。即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)也是值得鼓勵(lì)的，不要批評(píng)孩子的發(fā)音不準(zhǔn)確，堅(jiān)持讓孩子說(shuō)到對(duì)了為止，這可能會(huì)抹殺孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣。你只需要在旁邊發(fā)一遍正確的音即可。

如何辨識(shí)自閉癥中的阿斯伯格綜合征？在自閉癥譜系障礙中有一類阿斯伯格綜合征兒童，他們智力正常，有的甚至超常，早期語(yǔ)言發(fā)展也不比普通兒童晚，但他們的社交成熟程度和社交推理分析能力都發(fā)育得晚。阿斯伯格綜合征兒童的社交能力在每一個(gè)發(fā)展階段都有一些特別的表現(xiàn)。他們很怕與同齡人玩，也很難交到朋友，經(jīng)常被別的孩子戲弄。他們習(xí)慣于和他人交流時(shí)不看對(duì)方的眼睛；即使看，也是偶爾地瞟一眼；只有在特別開心輕松的時(shí)候，才會(huì)表現(xiàn)出眼神的交流。他們?cè)谡Z(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流上都有困難，常常表現(xiàn)為喜歡用書面式的語(yǔ)言或帶有學(xué)究氣的語(yǔ)言進(jìn)行交流，講話方式很成人化，與其年齡很不相稱。他們?nèi)狈ν硇?，往往表現(xiàn)得非常以自我為中心、非常傲慢與自負(fù)、難承認(rèn)錯(cuò)誤，還有對(duì)任何批評(píng)建議都非常敏感，常常指責(zé)批評(píng)別人。他們拘泥于自己特別感興趣的話題或愛(ài)好，思維與時(shí)間被這些話題與愛(ài)好牢牢控制著，有時(shí)滔滔不絕地談?wù)撟约簭臅净蛴耙暶襟w中看到或聽到的事實(shí)，根本不在乎別人是否感興趣。也就是說(shuō)，他們與別人的社會(huì)交流，只是在“對(duì)別人說(shuō)”，而非在“和別人說(shuō)”。游戲技能的課程好處是，能豐富自閉癥孩子的認(rèn)知，也是與同伴進(jìn)行社交的基礎(chǔ)---辰暉教育。

挑食、偏食嚴(yán)重自閉癥兒童嗅覺(jué)敏感，味覺(jué)過(guò)于遲鈍，有時(shí)他們依靠嗅覺(jué)而不是味覺(jué)判斷吃與不吃。因此自閉癥兒童表現(xiàn)為選擇食物過(guò)于刻板單一，偏食、挑食行為嚴(yán)重。訓(xùn)練方法:?家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念很多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)度的關(guān)愛(ài)，有時(shí)不僅不幫助孩子改變挑食、偏食的毛病，甚至還專門多做一些孩子喜歡的飯菜。自閉癥孩子由于味覺(jué)或觸覺(jué)感知異常，加之有刻板障礙，所以只吃他認(rèn)定的幾種食物，不能接受沒(méi)吃過(guò)的食品。如果家長(zhǎng)不轉(zhuǎn)變觀念，不予以糾正，孩子的偏食、挑食現(xiàn)象就會(huì)越發(fā)嚴(yán)重。幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，部分“語(yǔ)遲”的孩子，我們可以通過(guò)誘發(fā)動(dòng)機(jī)的方式來(lái)讓他們發(fā)音--辰暉教育。河北2歲小孩自閉癥aba干預(yù)

治療師的必備技能是分析自閉癥孩子的干預(yù)數(shù)據(jù)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，保障孩子的干預(yù)質(zhì)量。中山孤獨(dú)癥康復(fù)中心

有意識(shí)地進(jìn)行感覺(jué)“適應(yīng)”訓(xùn)練。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童感到“厭惡”的聽覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)刺激，如果采取一種連續(xù)強(qiáng)刺激的方法，可能對(duì)改善感覺(jué)異常有幫助。比如，孩子怕人聲喧鬧的環(huán)境，就經(jīng)常帶他去那種環(huán)境；孩子怕洗淋浴，就經(jīng)常試著給他洗淋浴；孩子不喜歡人的觸撫，就經(jīng)常去撫摸他的身體各部分。各種刺激的連續(xù)作用可使孩子這種感覺(jué)的感受性提高，從而逐漸適應(yīng)各種刺激。行為干預(yù)孤獨(dú)癥兒童有很多問(wèn)題行為，有些問(wèn)題行為是孤獨(dú)癥兒童所特有的，比如人際交往障礙、溝通障礙及特異的興趣與行為，問(wèn)題行為則并非孤獨(dú)癥兒童所特有。導(dǎo)致兒童問(wèn)題行為的因素很多，發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥病患、教育處理不當(dāng)、身體不適及環(huán)境，都是我們?cè)诜治龉陋?dú)癥兒童的問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)注意考慮的因素。中山孤獨(dú)癥康復(fù)中心

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