無法掌握用餐工具自閉癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力差，不能進行一些精細的動作，比如使用筷子，容易影響吃飯的心情，從而拒絕進食。訓(xùn)練方法：?評估孩子對餐具掌握的熟練度熟練的使用餐具與吃飯有著密切的關(guān)系，自閉癥孩子的肌肉能力、協(xié)調(diào)能力都與正常孩子有差別，比如抓、握、捏、夾等等。此時要對孩子使用餐具的能力有所評估，挑選比較適合的工具來輔助吃飯。?逐漸加強孩子精細操作能力的訓(xùn)練抓握能力訓(xùn)練如抓單杠，手提重物；小肌肉運動能力訓(xùn)練，如串珠、插木棍、夾豆子；手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，如穿線板、擺拼圖、點連線、走迷宮；雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，如擰瓶蓋，撕紙等。辰暉教育丨課程督導(dǎo)根據(jù)孩子能力情況制定個性化干預(yù)方案。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥能治好嗎

目標：說“沒有了”方法：(1)當孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經(jīng)沒有了!”(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復(fù)說：“沒有了?！?3)有人從屋子或家中外出時，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰出去時就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!”(4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了?！比缓螽敽⒆诱f“還要”時，你再把物品拿出來給他。(6)在玩“藏貓兒”游戲時，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”上海4歲小孩自閉癥干預(yù)在發(fā)病后幾個月內(nèi)，個體發(fā)育中獲得的技能逐步瓦解，除了語言的嚴重退化外，還有游戲技能、社交技能的退化。

這些特征有的在孩子兩三歲時就有所顯現(xiàn)，但由于這些孩子早期一般與成年人的交流較好，因此往往容易被家長忽視，直到上學(xué)后被老師發(fā)現(xiàn)并建議家長帶孩子去診斷，因此診斷時間往往集中在8-11歲。實際上，有大量的阿斯伯格綜合征孩子沒有被診斷出來，原因有三個：一是這些孩子智力正常甚至超常，他們會發(fā)展出一些補救策略來應(yīng)付自己在社交情景中的尷尬場景，很會偽裝，讓人不好覺察；二是醫(yī)生不易發(fā)現(xiàn)他們的阿斯伯格綜合征表現(xiàn)；三是家長缺乏有關(guān)知識，尤其孩子在家里與成人互動較為流暢，使家長不易覺察出孩子的異常。臨床上被診斷出的阿斯伯格綜合征患者，男女比例為4:1，一個很重要的原因是女孩更善于適應(yīng)和偽裝，往往在醫(yī)生面前表現(xiàn)得很好。據(jù)現(xiàn)有研究顯示，導(dǎo)致阿斯伯格綜合征與高功能自閉癥的基因不同，但二者在臨床上的表現(xiàn)一樣，都可從相同的教育干預(yù)中獲益，因此在臨床的早期干預(yù)與教育一般都采用相同的方式。

自我刺激重復(fù)的自我刺激行為可以滿足我們內(nèi)部感官的需要，尤其是當我們感到緊張、無聊、或著急的時候。比如我們用手指卷頭發(fā)、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲鉛筆等等。我們的自我刺激行為與孤獨癥兒童的自我刺激行為之間的不同之處是我們知道什么時候這些行為是恰當?shù)?，什么時候不是。孤獨癥兒童不停地扇動手指，或者長時間地盯著玩具汽車的旋轉(zhuǎn)的車輪就是因為TA們喜歡這種感覺，這些自我刺激行為給TA們提供了愉快的感覺而且可以滿足TA們的視覺輸入需要。自我刺激行為是比較難以加以控制的，因為在大多數(shù)情況下，一個恰當?shù)奶娲袨椴⒉荒茏鳛閷υ行袨榈摹白晕要剟睢薄＝鉀Q辦法：若沒有產(chǎn)生嚴重影響可不控制。需要解決時，可以幫孩子用一個恰當?shù)奶娲袨閬砣〈鷨栴}行為。例如：孩子喜歡在家里的沙發(fā)上蹦跳，你可以每天定時讓TA在小蹦床上跳一段時間來滿足感覺需要。其他時間當孩子想開始在沙發(fā)上跳之前，你就直接把TA帶到蹦床上去跳。使孩子明白，每當TA覺得有蹦跳的需要時，就可以去到蹦床上跳，而不是在沙發(fā)上。中國臺灣密集督導(dǎo)課程優(yōu)勢?陳輝鴻BCBA每周密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量--辰暉教育。

為什么同被診斷為自閉癥，每個孩子的表現(xiàn)卻天差地別？根據(jù)DSM-5診斷標準，一個患兒只要符合社會交往和交流障礙，同時伴有興趣狹隘、行為刻板以及感覺異常，均可以確診為自閉癥譜系障礙。自閉癥譜系障礙不是單一的障礙，而是一組障礙的總稱。從程度上，醫(yī)生可以分別診斷患兒為重度、中度和輕度自閉癥譜系障礙；從致病原因、外貌、行為特點上，又可分辨出經(jīng)典型自閉癥和癥候群性自閉癥；另外每個患兒的智力、運動、情緒、睡眠還會受各種并發(fā)癥的干擾……行為表現(xiàn)的差異不僅容易出現(xiàn)“誤診”，還容易在干預(yù)時抓錯重點和方向。辰暉教育丨香港督導(dǎo)團隊每周現(xiàn)場密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量。河北輕微自閉癥應(yīng)用行為分析

提高自閉癥人群的社會融合，具有非常重要的意義與價值。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥能治好嗎

幫助孩子改善注意力注意力短暫、易分散，是孤獨癥兒童在學(xué)習(xí)中比較突出的問題。注意力的形成和發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)，也與后天的教育有關(guān)。因此，我們還是可以通過教育訓(xùn)練來改善孤獨癥兒童的注意。1.培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍世界的行為習(xí)慣要想改變兒童“視而不見”、“聽而不聞”的行為習(xí)慣，教者就必須有一個強烈的教育意識。善于引導(dǎo)兒童去聽、去看、去觸摸周圍的世界，而絕不能對他的行為“熟視無睹”。在日常的家庭生活中，你無論給他什么東西，首先要叫孩子看一看，摸一摸。你在日常生活的各個環(huán)節(jié)中(起床、穿衣、洗臉、吃飯)，要一邊幫助孩子，一邊要求孩子注意正在進行的活動，而不能讓孩子像個小木頭人一樣任憑你伺候他。在外出的各種活動中，你要帶著巨大的熱情去誘導(dǎo)孩子，幫助孩子觀察周圍的人、物、發(fā)生的事情。他不懂，你可以講給他聽，并拉著他的手去指、去觸摸。也可以帶上他學(xué)習(xí)過的卡片，在大背景下去配對，去辨別他已經(jīng)初步了解的事物，慢慢養(yǎng)成孩子關(guān)注周圍世界的行為習(xí)慣。荔灣區(qū)2歲小孩自閉癥能治好嗎

廣州辰暉健康科技有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型公司。公司業(yè)務(wù)分為中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)等，目前不斷進行創(chuàng)新和服務(wù)改進，為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強企業(yè)重點競爭力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。辰暉教育憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。