罕見病發(fā)生概率低后果嚴重01兒童瓦解性精神障礙（CDD）CDD主要表現(xiàn)為本已獲得的生活自理能力、社會化功能和語言功能迅速退化，甚至喪失，并且難以重新習得，遺留嚴重的精神發(fā)育遲滯?；颊咭话銉蓺q之前發(fā)育正常，3~4歲起病，無明顯性別差異，癥狀在半年內(nèi)十分明顯。70%的CDD患者能力退化前的一段時間，會持續(xù)出現(xiàn)緊張、恐懼、躁動、胡言亂語等類似于精神分裂癥的怪異行為。在發(fā)病后幾個月內(nèi)，個體發(fā)育中獲得的技能逐步瓦解，除了語言的嚴重退化外，還有游戲技能、社交技能的退化，甚至部分患兒可出現(xiàn)自殘行為。鄒小兵教授在《與你同行》中介紹，這種疾病又稱作退化性自閉癥，預后很差，多數(shù)患兒會遺留嚴重的精神發(fā)育遲滯。入學進行能力評估，了解孩子基線期情況--辰暉教育?；ǘ紖^(qū)孤獨癥怎么治

他們往往能懂得語言的字面意思，但很難理解比喻、笑話等隱含的意義。因此，與他們相處時應盡量少開玩笑、少說隱含的話語，他們會很當真，甚至還會被激發(fā)出情緒與行為問題。由于聽不懂別人說的笑話，他們常常看起來面部表情不豐富。此外，他們不能忍受“馬上”“一會兒”等不具體的時間概念，比如聽到“我一會兒就回來”的說法，他們可能會非常生氣，理由是“我怎么知道一會兒是多長時間”。盡管他們與同齡兒童相處困難，但與成人的交流和相處很順暢，也特別珍惜成人對他們的關(guān)注。他們在動作的協(xié)調(diào)上常常顯得很笨拙，其中有些人對某些聲音、氣味、材料和觸摸特別敏感。北京幼兒自閉癥康復中心學習簡單的一步指令，增強孩子對老師和家長的指令控制。

我們一定要有耐心地聽孩子說話，即使他可能說的你聽不懂，或者斷斷續(xù)續(xù)又或者說的很慢，多給孩子一些耐心，就是在多給孩子練習表達的機會。當他反復地問同樣的問題時，你也要認真的回答。程度一孩子無語言無溝通意圖：引起溝通動機、模仿能力用哭鬧溝通：加強理解能力、模仿能力、尋求口語外的溝通方式用手勢溝通：加強理解能力、模仿能力、加上眼神、表情不會說話：檢查發(fā)聲部位，加強發(fā)聲、發(fā)語前的準備工作其它：布置溝通情境、兒歌教唱、音樂、玩耍

孤獨癥以及相關(guān)障礙患兒咨詢教育課程（TEACCH）原理與目的：兒童孤獨癥患兒雖然存在大量的發(fā)育障礙，但在視覺方面存在一定優(yōu)勢。應當充分利用患兒的視覺優(yōu)勢安排教育環(huán)境和訓練程序，增進患兒對環(huán)境、教育和訓練內(nèi)容的理解、服從，以全方面改善患兒在語言、交流、感知覺及運動等方面存在的缺陷。步驟：①根據(jù)不同訓練內(nèi)容安排訓練場地，要強調(diào)視覺提示，即訓練場所的特別布置，玩具及其他物品的特別擺放。②建立訓練程序表，注重訓練的程序化。③確定訓練內(nèi)容，包括兒童模仿、粗細運動知覺、認知、手眼協(xié)調(diào)、語言理解和表達、生活自理、社交以及情緒情感等。④在教學方法上要求充分運用語言、身體姿勢、提示、標簽、圖表、文字等各種方法增進患兒對訓練內(nèi)容的理解和掌握。同時運用行為強化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助患兒克服異常行為，增加良好行為。該課程適合在醫(yī)院、康復訓練機構(gòu)開展，也適合在家庭中進行。辰暉教育丨提升孩子描述命名的能力，從能命名物品、動名詞，到能用完整的句子來描述所看到的。

舉例如下：目標：用剪刀隨便剪東西方法：(1)教孩子正確地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。開始時，先剪斷細長的紙條(橫剪)，孩子剪得好就表揚他。(2)用剪刀剪紙邊，每次剪一剪子，剪成裝飾用的穗子。(3)如果孩子使不好剪子，可以讓他用夾子把水果糖或軟糖(再小一點的葡萄干)一類食品從一個容器夾到另一個容器里，反復操作。(4)孩子剛開始剪的時候，你拿著紙讓他剪。再漸漸地讓他自己拿著紙剪。生活自理能力訓練訓練內(nèi)容非常多，但各項技能又很具體，家長們?nèi)舭衙恳淮稳蝿瞻凑瞻l(fā)展順序分解成一個一個小步驟就容易把技能教授給孩子。通過治療師團隊線上的指導，讓孩子在家庭環(huán)境中同樣也能得到科學系統(tǒng)的干預指導，保證孩子的課程進度。遼寧自閉癥兒童怎么治好

建立孩子的指令控制，提高配合度?；ǘ紖^(qū)孤獨癥怎么治

行為分析療法（ABA）原理與目的：ABA采用行為主義原理，以正性強化、負性強化、區(qū)分強化、消退、分化訓練、泛化訓練、懲罰等技術(shù)為主，矯正孤獨癥患兒的各類異常行為，同時促進患兒各項能力的發(fā)展。經(jīng)典ABA的中心是行為回合訓練法(DTT)，其特點是具體和實用，主要步驟包括訓練者發(fā)出指令、患兒反應、訓練者對反應作出應答和停頓，仍在使用?，F(xiàn)代ABA在經(jīng)典ABA的基礎上融合其他技術(shù)，更強調(diào)情感與人際發(fā)展，根據(jù)不同的目標采取不同的步驟和方法。用于促進兒童孤獨癥患兒能力發(fā)展、幫助患兒學習新技能時主要采取以下步驟：步驟:①對患兒行為和能力進行評估，對目標行為進行分析。②分解任務并逐步強化訓練，在一定的時間內(nèi)只進行某項分解任務的訓練。③患兒每完成一個分解任務都必須給予獎勵(正性強化)，獎勵物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢的表揚，獎勵隨著患兒的進步逐漸隱退。④運用提示和漸隱技術(shù)，根據(jù)患兒的能力給予不同程度的提示或幫助，隨著患兒對所學內(nèi)容的熟練再逐漸減少提示和幫助。⑤兩個任務訓練間需要短暫的休息。花都區(qū)孤獨癥怎么治

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