立即仿說：１全句仿說、２半句或句尾仿說，示范正確的說法延宕仿說：了解表示意義、示范正確說法單字、短句：字詞的增加、詞性的變化（名詞、動詞、形容詞）、詞組、句子，多說話，制造說話的情境發(fā)音不正確：講正確的讀音其它：玩裝扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他安排，句法、文法問題（文法、章法及語用）代名詞反轉(zhuǎn)：玩扮演游戲或布偶戲語意怪異：破除僵化、固執(zhí)化，加強(qiáng)語意理解能力文法不當(dāng)：說正確的說法、簡單介紹文法規(guī)則不會談話：多聽多說多演練說話不帶感情：隨機(jī)指導(dǎo)、眼看說話者時(shí)才和他說話不懂隱喻式語言：隨機(jī)指導(dǎo)其它：安排會談情境辰暉教育丨提升孩子描述命名的能力，從能命名物品、動名詞，到能用完整的句子來描述所看到的。浙江幼兒自閉癥如何醫(yī)治

若孩子每次在新環(huán)境中都會扇動手指，可能是因?yàn)楦械浇箲]而不知道怎樣要求幫助，或者不知道如何用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)不舒服感覺。在這種情況下，教會TA一個(gè)新的社會技能就可以減少這種情況?？梢越o孩子一個(gè)小玩具拿在手上玩，或者唱一首需要用手指配合的歌。在類似情況下，我們都要幫助孩子在行為的需要和行為的恰當(dāng)性之間建立的聯(lián)系，直到孩子能正確地表達(dá)。固執(zhí)性傾向大多數(shù)人在一定程度上都有固執(zhí)性的行為和愛好。我們與孤獨(dú)癥兒童在這方面的不同之處是TA們過分專注于某些細(xì)節(jié)或執(zhí)著某些事情以致?lián)p害TA們的功能性運(yùn)作。比如，孩子一遍又一遍重播喜歡的卡通片，直到疲倦了，當(dāng)你試圖關(guān)掉時(shí)，TA就大發(fā)脾氣。這種類型的重復(fù)的固執(zhí)性行為可能是因?yàn)楣陋?dú)癥孩子對于周圍變化的世界感到無所適從而采取的紓緩壓力和焦慮的行為。增城區(qū)孩子自閉癥干預(yù)要多少錢隨著認(rèn)知方面的發(fā)展，孩子處理新事物的靈活性和理解能力逐漸提高。

有一些阿斯伯格綜合征兒童，說起話來滔滔不絕，但只限于他感興趣的話題，而且往往是一些高深的話題，是同伴無法理解或者根本不感興趣的話題。有的自閉癥兒童聽覺敏感，有的觸覺敏感或嗅覺敏感；有些孩子因?yàn)闊o法忍受沖馬桶的聲音就害怕上廁所，有的孩子不能忍受嘈雜的環(huán)境，尤其是一年級新生，入學(xué)挑戰(zhàn)非常大。有的孩子特別喜歡身體接觸，只要身邊有人就要靠在別人身上，但有的特別抗拒與人有身體的接觸；有的情緒與行為問題很多，有的又很溫和，情緒與行為問題較少；有的有睡眠問題，有的又沒有。有的自閉癥兒童盡管生活根本無法自理，卻有超凡的記憶力或超常的音樂、繪畫能力等。但是，大約90%的自閉癥兒童沒有超常能力。因此，世界上不存在兩個(gè)完全一樣的自閉癥患者，但千變?nèi)f化的行為表現(xiàn)后面，存在一種共同的模式。實(shí)際上，自閉癥不是一種障礙，是多種障礙的綜合體，是一個(gè)譜系障礙，而所有患者全部表現(xiàn)為缺乏參與社交互動的能力，全部典型地存在興趣的狹窄與行為的刻板，以及由此帶來的一系列后果。

充分利用桌面活動所有桌面的活動(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對、分類)都具有訓(xùn)練注意力的功能，只是要充分利用它們。在訓(xùn)練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。除了言語輔助，說“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學(xué)習(xí)材料來提醒他。4.設(shè)計(jì)訓(xùn)練注意力的活動、游戲與注意力訓(xùn)練有關(guān)的活動有：追蹤移動的物體——?dú)馇?、泡泡、滾動的球；尋找被藏起或被掩蓋住的物品；投球、套圈、打保齡球；走迷宮等。70%的CDD患者能力退化前的一段時(shí)間，會持續(xù)出現(xiàn)緊張、恐懼、躁動、胡言亂語等類似于精神分裂癥的怪異行為。

自閉癥有哪些早期預(yù)警信號？自閉癥（又稱孤獨(dú)癥、自閉譜系障礙或孤獨(dú)癥譜系障礙），早期癥狀主要表現(xiàn)在社會交往受損、溝通交流障礙、行為舉止異常三個(gè)方面。不同的孩子，不同的程度，其具體的行為表現(xiàn)都不太一樣。如果發(fā)現(xiàn)兒童存在多個(gè)自閉癥的癥狀，就應(yīng)及時(shí)咨詢專業(yè)的兒科醫(yī)生，避免耽誤孩子的診斷和早期干預(yù)。社交方面的早期癥狀有：沒有眼神交流、眼睛對視。也就是說，孩子與人進(jìn)行社會交流活動時(shí)，不喜歡看對方的眼睛；不喜歡和同齡人一起玩，被人叫名字時(shí)，孩子不會回應(yīng)，眼睛也不會跟隨別人手指的方向去看；不管別人是微笑還是生氣，都對面部表情沒有反應(yīng)。溝通交流方面的早期癥狀有：一周歲時(shí)不會牙牙學(xué)語，兩周歲時(shí)不會說兩個(gè)字以上的話；不會用手指物或者揮手說再見；不斷重復(fù)別人說的話或者重復(fù)視頻、音樂或故事中特定的內(nèi)容；說話時(shí)人稱代詞使用不正確，你我不分。分解任務(wù)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某項(xiàng)分解任務(wù)的訓(xùn)練。湖北2歲小孩自閉癥干預(yù)

對孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)，做出正確的猜測，用合適的方法處理。因?yàn)闆]有語言可用來達(dá)到他想要的東西。浙江幼兒自閉癥如何醫(yī)治

設(shè)計(jì)專門的課程，改善感知覺的發(fā)展不足。為視覺注意變換太慢(長時(shí)間地凝視無關(guān)刺激物)的兒童設(shè)計(jì)近距離、遠(yuǎn)距離地掃視熟悉物品，并一一取來放人指定地點(diǎn)的課；為視覺注意力不集中的孩子設(shè)計(jì)找物品，把物品藏起來或掩蓋起來、玩鑲嵌盒的配對，玩拼板活動等課程。聽覺訓(xùn)練的課程可有兩個(gè)部分：聽覺辨別(理解聲音的意義)訓(xùn)練及聽覺記憶訓(xùn)練。聽覺辨別訓(xùn)練的課程有：聲音(動物叫聲、交通工具聲)及物體(動物及交通工具)的配對。聽覺記憶訓(xùn)練的課程有：感知和差異(數(shù)量的差異、輕重的差異)的聲音(擊掌和敲木桌面)，讓孩子聽后模仿；重復(fù)數(shù)字(由少個(gè)到多個(gè))、短語(這是針對語言能力較好的孩子)。改善觸覺異常的課程可選擇多種質(zhì)材的刺激物(如羽毛、海棉、刷子、水、沙子)來接觸孩子的手、腳和腿以及他的身體其他部位，以游戲的方式進(jìn)行，以此增加孩子對觸覺的敏感性。浙江幼兒自閉癥如何醫(yī)治

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