方法在家庭訓(xùn)練中還可以科學(xué)地應(yīng)用下列方法（1）消退。對(duì)于以“獲得”(物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某個(gè)環(huán)境)為目的的種種問(wèn)題行為(比如發(fā)脾氣等)，采取“消退法”是優(yōu)先。對(duì)孩子的這些行為要故意不理睬，而且要能堅(jiān)持住原則并能持之以恒，同時(shí)對(duì)孩子好的表現(xiàn)要大力表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，孩子的問(wèn)題行為可以逐漸減少。（2）懲罰。有些問(wèn)題行為必須立即消除，比如咬人、嚴(yán)重破壞東西、嚴(yán)重自傷等，這時(shí)采取一定的懲罰手段就顯得很有必要。咬人和嚴(yán)重毀壞東西的行為發(fā)生后，除了嚴(yán)厲譴責(zé)：“這樣不對(duì)”之外，要立即把孩子送去隔離。對(duì)于嚴(yán)重自傷的行為要采取限制身體的措施，可立刻抱住他的身體等。對(duì)患兒行為和能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行分析。天河區(qū)兒童自閉癥如何醫(yī)治

為什么同被診斷為自閉癥，每個(gè)孩子的表現(xiàn)卻天差地別？根據(jù)DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)患兒只要符合社會(huì)交往和交流障礙，同時(shí)伴有興趣狹隘、行為刻板以及感覺(jué)異常，均可以確診為自閉癥譜系障礙。自閉癥譜系障礙不是單一的障礙，而是一組障礙的總稱。從程度上，醫(yī)生可以分別診斷患兒為重度、中度和輕度自閉癥譜系障礙；從致病原因、外貌、行為特點(diǎn)上，又可分辨出經(jīng)典型自閉癥和癥候群性自閉癥；另外每個(gè)患兒的智力、運(yùn)動(dòng)、情緒、睡眠還會(huì)受各種并發(fā)癥的干擾……行為表現(xiàn)的差異不僅容易出現(xiàn)“誤診”，還容易在干預(yù)時(shí)抓錯(cuò)重點(diǎn)和方向。天河區(qū)小兒自閉癥干預(yù)要多少錢自閉癥對(duì)不同孩子、不同年齡段的影響程度千差萬(wàn)別。

不看，不對(duì)視自閉癥患兒缺乏眼神交流，與人沒(méi)有目光或很少接觸，無(wú)法對(duì)視，甚至是逃避目光的交流，不敢看對(duì)方的眼睛說(shuō)話。不當(dāng)，不厭其煩興趣范圍狹窄和刻板的行為也是自閉癥的癥狀表現(xiàn)，自閉癥患兒常有怪異的興趣愛(ài)好，常對(duì)物品的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征。而且還有重復(fù)的刻板行為，不厭其煩，如反復(fù)拍手、原地轉(zhuǎn)圈、反復(fù)開(kāi)關(guān)門(mén)等，嚴(yán)重的還會(huì)無(wú)意識(shí)的做出攻擊自殘的行為。不指，聯(lián)合注意能力差自閉癥患兒肢體語(yǔ)言較少，缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，不會(huì)有目的的指物或手勢(shì)比劃，如不會(huì)用點(diǎn)頭表示“要”、搖頭表示“不要”，不會(huì)手勢(shì)比劃等。不分享，不與他人玩耍社會(huì)交往障礙是自閉癥的主要三大癥狀表現(xiàn)之一，自閉癥患兒喜歡沉浸在自己的世界里，缺乏與他人互動(dòng)的欲望，搞不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不會(huì)將自己喜歡的東西主動(dòng)分享給他人，不與他人交朋友。

精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作涉及手和手指的活動(dòng)。它是發(fā)展生活自理能力，畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動(dòng)作發(fā)展遲于軀體動(dòng)作發(fā)展，他需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。不能使兒童過(guò)早地或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練。孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆／握緊拳頭)、對(duì)指捏(撿豆／夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動(dòng)作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字)。精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動(dòng)作分解成一個(gè)一個(gè)的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。分解任務(wù)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某項(xiàng)分解任務(wù)的訓(xùn)練。

舉例如下：目標(biāo)：指認(rèn)長(zhǎng)短物品方法：(1)從家庭用品中收集一些長(zhǎng)和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。(2)把一支長(zhǎng)的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長(zhǎng)的一支，說(shuō)對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)他。(3)讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線和短線。你一邊說(shuō)長(zhǎng)的、短的，一邊讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線、短線。(4)教給孩子哪些是長(zhǎng)的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長(zhǎng)的還是短的，然后問(wèn)孩子：“這是長(zhǎng)的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。(5)找些長(zhǎng)度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長(zhǎng)的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長(zhǎng)的在哪兒，也可以擋住長(zhǎng)的一部分，讓他猜哪個(gè)長(zhǎng)。猜對(duì)了，就給與獎(jiǎng)勵(lì)。辰暉教育丨完善的數(shù)據(jù)記錄分析，記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡。北京2歲小孩自閉癥aba干預(yù)

定期IEP會(huì)議，家長(zhǎng)與督導(dǎo)**溝通孩子課程情況--辰暉教育。天河區(qū)兒童自閉癥如何醫(yī)治

不必重復(fù)練習(xí)太多次。為使孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，同樣的話語(yǔ)讓孩子說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使孩子感到厭煩。比一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。比較好是一段時(shí)間之后碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話，讓孩子了解語(yǔ)言的意義，他們便可以自然會(huì)說(shuō)出話來(lái)。不必批評(píng)發(fā)音。即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)也是值得鼓勵(lì)的，不要批評(píng)孩子的發(fā)音不準(zhǔn)確，堅(jiān)持讓孩子說(shuō)到對(duì)了為止，這可能會(huì)抹殺孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣。你只需要在旁邊發(fā)一遍正確的音即可。天河區(qū)兒童自閉癥如何醫(yī)治

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