不必重復(fù)練習(xí)太多次。為使孩子學(xué)會(huì)說話，同樣的話語讓孩子說五次、十次，有時(shí)反而使孩子感到厭煩。比一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。比較好是一段時(shí)間之后碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說話，讓孩子了解語言的意義，他們便可以自然會(huì)說出話來。不必批評(píng)發(fā)音。即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)也是值得鼓勵(lì)的，不要批評(píng)孩子的發(fā)音不準(zhǔn)確，堅(jiān)持讓孩子說到對(duì)了為止，這可能會(huì)抹殺孩子對(duì)語言的興趣。你只需要在旁邊發(fā)一遍正確的音即可。對(duì)孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)，做出正確的猜測(cè)，用合適的方法處理。因?yàn)闆]有語言可用來達(dá)到他想要的東西。浙江孤獨(dú)癥能治好嗎

行為方面的早期癥狀有：喜歡不停地?fù)u晃身體、旋轉(zhuǎn)身體或者拍手；不會(huì)正確地玩玩具，例如只玩小汽車的輪子、喜歡將積木排列成特定的形狀；對(duì)聲音或者氣味非常敏感；挑食，對(duì)有些食品特別喜歡或者特別討厭；對(duì)某一樣?xùn)|西有特別強(qiáng)烈的興趣，例如反復(fù)看某一個(gè)視頻、反復(fù)開關(guān)燈或門；無法接受事物、規(guī)則環(huán)境的改變。這些只是一些比較典型的自閉癥早期特征。大約50%的自閉癥兒童伴隨智力障礙，如果不經(jīng)過干預(yù)，大約50%的自閉癥兒童終身發(fā)展不出語言；自閉癥男女的發(fā)生比例為4:1。自閉癥也與注意缺陷多動(dòng)、學(xué)習(xí)障礙、焦慮癥等共病。家長(zhǎng)無法根據(jù)孩子的某一個(gè)行為去判斷孩子是否是自閉癥，但要足夠敏感，及時(shí)咨詢。日常生活中，大眾對(duì)自閉癥的了解更多來源于影視劇與小說等，有的文藝作品過度宣傳一些具有特殊才能的自閉癥患者，導(dǎo)致大眾誤認(rèn)為所有的自閉癥患者都有某種超凡的天才技能。實(shí)際上，具有一定超常才能的自閉癥人群占比不足10%，學(xué)界稱之為“學(xué)者癥候群”。我國(guó)還有所謂“貴人開口晚”的說法，也致使不少自閉癥兒童的診斷時(shí)間很大滯后，導(dǎo)致后期干預(yù)成效不佳?；葜輧和陋?dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助孩子掌握常規(guī)的上學(xué)流程，遵守課堂紀(jì)律，和同伴一起參與在校園日?；顒?dòng)，為孩子日后進(jìn)入校園打好基礎(chǔ)。

這些特征有的在孩子兩三歲時(shí)就有所顯現(xiàn)，但由于這些孩子早期一般與成年人的交流較好，因此往往容易被家長(zhǎng)忽視，直到上學(xué)后被老師發(fā)現(xiàn)并建議家長(zhǎng)帶孩子去診斷，因此診斷時(shí)間往往集中在8-11歲。實(shí)際上，有大量的阿斯伯格綜合征孩子沒有被診斷出來，原因有三個(gè)：一是這些孩子智力正常甚至超常，他們會(huì)發(fā)展出一些補(bǔ)救策略來應(yīng)付自己在社交情景中的尷尬場(chǎng)景，很會(huì)偽裝，讓人不好覺察；二是醫(yī)生不易發(fā)現(xiàn)他們的阿斯伯格綜合征表現(xiàn)；三是家長(zhǎng)缺乏有關(guān)知識(shí)，尤其孩子在家里與成人互動(dòng)較為流暢，使家長(zhǎng)不易覺察出孩子的異常。臨床上被診斷出的阿斯伯格綜合征患者，男女比例為4:1，一個(gè)很重要的原因是女孩更善于適應(yīng)和偽裝，往往在醫(yī)生面前表現(xiàn)得很好。據(jù)現(xiàn)有研究顯示，導(dǎo)致阿斯伯格綜合征與高功能自閉癥的基因不同，但二者在臨床上的表現(xiàn)一樣，都可從相同的教育干預(yù)中獲益，因此在臨床的早期干預(yù)與教育一般都采用相同的方式。

他們往往能懂得語言的字面意思，但很難理解比喻、笑話等隱含的意義。因此，與他們相處時(shí)應(yīng)盡量少開玩笑、少說隱含的話語，他們會(huì)很當(dāng)真，甚至還會(huì)被激發(fā)出情緒與行為問題。由于聽不懂別人說的笑話，他們常?？雌饋砻娌勘砬椴回S富。此外，他們不能忍受“馬上”“一會(huì)兒”等不具體的時(shí)間概念，比如聽到“我一會(huì)兒就回來”的說法，他們可能會(huì)非常生氣，理由是“我怎么知道一會(huì)兒是多長(zhǎng)時(shí)間”。盡管他們與同齡兒童相處困難，但與成人的交流和相處很順暢，也特別珍惜成人對(duì)他們的關(guān)注。他們?cè)趧?dòng)作的協(xié)調(diào)上常常顯得很笨拙，其中有些人對(duì)某些聲音、氣味、材料和觸摸特別敏感。認(rèn)知能力是結(jié)合了自閉癥兒童的知覺、模仿、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力而發(fā)展出來的。

如何理解自閉癥的多樣性與差異性？自閉癥對(duì)不同孩子、不同年齡段的影響程度千差萬別。特征或重或輕，有些伴隨智力障礙，有些又智力正常。一般來說，重度、中度與輕度的自閉癥一般都伴隨智力障礙；而智力正常的自閉癥，就是更為常見的高功能自閉癥或阿斯伯格綜合征?，F(xiàn)階段的自閉癥，相比79年前這個(gè)概念被提出的時(shí)候，范圍拓展了很多，因此被稱為自閉譜系障礙。譜系，就意味著包括一系列不同種類的自閉癥。所有的自閉癥在出生之前就已注定，所有的自閉癥都會(huì)影響大腦的發(fā)育，因此自閉癥是一種神經(jīng)性發(fā)育障礙，而非精神疾病。由于自閉癥對(duì)不同個(gè)體的影響相去甚遠(yuǎn)，因此有著差異巨大的表現(xiàn)。有的自閉癥兒童沒有語言，有的只會(huì)重復(fù)他人的話語，比如被問“你吃飯了嗎”，就回答“吃飯了嗎”，表現(xiàn)為立即性重復(fù)；也有的表現(xiàn)為延遲性重復(fù)，過了很長(zhǎng)時(shí)間忽然說出“吃飯了嗎”。還有些盡管有語言，只用來表達(dá)他想要的東西，不會(huì)表達(dá)感情與思想。學(xué)習(xí)社交技巧，提升孩子和同伴交往能力，讓孩子更融洽地和同伴相處，建立友好的同伴關(guān)系，融入集體生活中。番禺區(qū)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好

入學(xué)進(jìn)行能力評(píng)估，了解孩子基線期情況--辰暉教育。浙江孤獨(dú)癥能治好嗎

認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)于沒有口語的孤獨(dú)癥兒童來說也可以全方面開展。語言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件，但語言理解將會(huì)促進(jìn)像配對(duì)、分類、排序等這些操作技能。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣?？傮w看包括教孩子認(rèn)識(shí)事物和人，了解自身，認(rèn)識(shí)數(shù)，理解語言，手勢(shì)和象征性符號(hào)等，不同智力水平的孤獨(dú)癥孩子有不同的教育適應(yīng)，比較終的差異還是相當(dāng)大的。一般把認(rèn)識(shí)某種事物的認(rèn)知過程分為三個(gè)階段：第一階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認(rèn)識(shí)紅藍(lán)兩種顏色。出示紅色時(shí)，就說：“這是紅的”；出示藍(lán)色時(shí)說：“這是藍(lán)色的?！比缓?，就把這些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前，好讓他們看見。第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品)。對(duì)孩子說：“給我紅的”；然后說：“給我藍(lán)的?！钡谌A段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品，問他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色。這幾個(gè)階段就是看和聽、指出和說出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在同一教學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。浙江孤獨(dú)癥能治好嗎

廣州辰暉健康科技有限公司專注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊(duì)不斷壯大。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評(píng)。誠(chéng)實(shí)、守信是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)。一直以來公司堅(jiān)持以客戶為中心、中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。