不（少）應(yīng)：包括叫名反應(yīng)和共同注意，幼兒對(duì)父母的呼喚聲充耳不聞，叫名反應(yīng)不敏感通常是家長(zhǎng)較早發(fā)現(xiàn)的自閉癥表現(xiàn)之一；共同注意是幼兒早期社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的一種協(xié)調(diào)性注意能力，是指?jìng)€(gè)體借助手指指向、眼神等與他人共同關(guān)注二者之外的某一物體或者事件；不（少）指：即缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，無(wú)法對(duì)感興趣的東西提出請(qǐng)求。自閉癥患兒可能早在12月齡時(shí)就表現(xiàn)出肢體動(dòng)作的使用頻率下降，如不會(huì)點(diǎn)頭表示需要、搖頭表示不要、有目的的指向、手勢(shì)比劃等；建立孩子的指令控制，提高配合度； 幫助孩子建立上課時(shí)主動(dòng)看老師眼睛的學(xué)習(xí)習(xí)慣。番禺區(qū)輕微自閉癥干預(yù)要多少錢(qián)

據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)自閉癥％，現(xiàn)有差不多1400萬(wàn)人患自閉癥，而兒童患自閉癥的數(shù)量就有250萬(wàn)或者更多。世界上有這樣一群孩子，他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周?chē)伺c物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話(huà)。他們像星星一樣純凈、無(wú)暇，也像星星一樣冷漠、孤獨(dú)。自閉癥兒童，常被親切的稱(chēng)為“來(lái)自星星的孩子”，這個(gè)名字雖好聽(tīng),但卻是孩子惡夢(mèng)般的存在?；加凶蚤]癥的寶貝不僅和外界隔絕，就連自己的父母仿佛也“形同陌路”般。而近年來(lái)，自閉癥的患病率有不斷走高的趨勢(shì)，到底是什么原因?qū)е伦蚤]癥越來(lái)越多？家長(zhǎng)又該如何判斷自家的寶寶是否患有自閉癥呢？白云區(qū)高功能自閉癥醫(yī)治價(jià)格辰暉教育丨每周教學(xué)會(huì)議，討論孩子的課程進(jìn)展。

罕見(jiàn)病發(fā)生概率低后果嚴(yán)重01兒童瓦解性精神障礙（CDD）CDD主要表現(xiàn)為本已獲得的生活自理能力、社會(huì)化功能和語(yǔ)言功能迅速退化，甚至喪失，并且難以重新習(xí)得，遺留嚴(yán)重的精神發(fā)育遲滯。患者一般兩歲之前發(fā)育正常，3~4歲起病，無(wú)明顯性別差異，癥狀在半年內(nèi)十分明顯。70%的CDD患者能力退化前的一段時(shí)間，會(huì)持續(xù)出現(xiàn)緊張、恐懼、躁動(dòng)、胡言亂語(yǔ)等類(lèi)似于精神分裂癥的怪異行為。在發(fā)病后幾個(gè)月內(nèi)，個(gè)體發(fā)育中獲得的技能逐步瓦解，除了語(yǔ)言的嚴(yán)重退化外，還有游戲技能、社交技能的退化，甚至部分患兒可出現(xiàn)自殘行為。鄒小兵教授在《與你同行》中介紹，這種疾病又稱(chēng)作退化性自閉癥，預(yù)后很差，多數(shù)患兒會(huì)遺留嚴(yán)重的精神發(fā)育遲滯。

除了注意力不集中、語(yǔ)言障礙、社交問(wèn)題和刻板行為之外，自閉癥孩子還有一些古怪的特征，比如飲食問(wèn)題。因此，飲食問(wèn)題是自閉癥兒童的常見(jiàn)問(wèn)題之一。自閉癥孩子有獨(dú)特的味覺(jué)和嗅覺(jué)偏好，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極端偏食的情況。而且即便是同一種菜，只要是切法、味道或盛菜的器皿有變化，自閉癥孩子都不會(huì)不將其視為同樣的，進(jìn)而變得不安，無(wú)法進(jìn)食。下面整理了幾個(gè)常見(jiàn)的導(dǎo)致孩子吃飯困難的原因及對(duì)策，供家長(zhǎng)們參考。1吃飯時(shí)多動(dòng)注意力不集中，容易被其他事物吸引，是兒童的天性，但在多數(shù)自閉癥孩子的身上表現(xiàn)的更為明顯，吃飯的時(shí)候一刻都不能安穩(wěn)的坐在桌旁，跑來(lái)跑去。訓(xùn)練方法：?固定吃飯地點(diǎn)家庭用餐的時(shí)候一定要選擇固定的地點(diǎn)，要讓孩子形成一個(gè)概念：這個(gè)地方是用來(lái)吃飯的，不能做其他的事。訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)可以把餐桌放在墻角，讓孩子在里面吃，起到半強(qiáng)制的作用。每周教學(xué)會(huì)議，討論孩子的課程進(jìn)展。

無(wú)法掌握用餐工具自閉癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力差，不能進(jìn)行一些精細(xì)的動(dòng)作，比如使用筷子，容易影響吃飯的心情，從而拒絕進(jìn)食。訓(xùn)練方法：?評(píng)估孩子對(duì)餐具掌握的熟練度熟練的使用餐具與吃飯有著密切的關(guān)系，自閉癥孩子的肌肉能力、協(xié)調(diào)能力都與正常孩子有差別，比如抓、握、捏、夾等等。此時(shí)要對(duì)孩子使用餐具的能力有所評(píng)估，挑選比較適合的工具來(lái)輔助吃飯。?逐漸加強(qiáng)孩子精細(xì)操作能力的訓(xùn)練抓握能力訓(xùn)練如抓單杠，手提重物；小肌肉運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，如串珠、插木棍、夾豆子；手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，如穿線(xiàn)板、擺拼圖、點(diǎn)連線(xiàn)、走迷宮；雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，如擰瓶蓋，撕紙等。高危兒發(fā)育遲緩早期診斷、早期干預(yù)。四川寶寶自閉癥aba干預(yù)

定期IEP會(huì)議，家長(zhǎng)與督導(dǎo)**溝通孩子課程情況--辰暉教育。番禺區(qū)輕微自閉癥干預(yù)要多少錢(qián)

語(yǔ)言訓(xùn)練由于每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言障礙程度不一樣，所選的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)包括：①開(kāi)始發(fā)音。②單詞的表達(dá)。③短語(yǔ)。④社會(huì)性反應(yīng)。⑤活動(dòng)和事件的描述。⑥問(wèn)問(wèn)題。⑦社會(huì)性對(duì)話(huà)。⑧主動(dòng)表達(dá)、發(fā)表意見(jiàn)等等。對(duì)于完全沒(méi)有口語(yǔ)的孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須具備以下幾個(gè)條件：①模仿能力。②記憶能力。③理解能力。④有表達(dá)需要的動(dòng)機(jī)。⑤開(kāi)始對(duì)面部表情、聲音及唇部活動(dòng)感興趣。這部分孩子的語(yǔ)言教學(xué)可以采用手勢(shì)語(yǔ)與言語(yǔ)聯(lián)合使用的方式。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)把日常生活的場(chǎng)景作為主要的教學(xué)環(huán)境。做到隨時(shí)隨地、就地取材、反復(fù)練習(xí)，生活中學(xué)，生活中用，只是一些基礎(chǔ)技能要在課堂上教授。語(yǔ)言是交流的工具。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇每一個(gè)特殊的語(yǔ)言目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)是為了適應(yīng)孩子某種特別的交往需要。番禺區(qū)輕微自閉癥干預(yù)要多少錢(qián)

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