社會(huì)交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系。例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。每周教學(xué)會(huì)議，討論孩子的課程進(jìn)展。越秀區(qū)孤獨(dú)癥咨詢

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）RDI是人際關(guān)系訓(xùn)練的中心。其他方法還有地板時(shí)光、圖片交換交流系統(tǒng)、共同注意訓(xùn)練等。原理：認(rèn)為共同注意缺陷和心理理論缺陷是兒童孤獨(dú)癥的中心缺陷。共同注意缺陷是指患兒自嬰兒時(shí)期開始不能如正常嬰兒一樣形成與養(yǎng)育者同時(shí)注意某事物的能力。心理理論缺陷主要指患兒缺乏對(duì)他人心理的推測(cè)能力，表現(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意、不能分辨別人的面部表情等，因此患兒無社會(huì)參照能力，不能和他人分享感覺和經(jīng)驗(yàn)，無法與親人建立感情和友誼。RDI通過人際關(guān)系訓(xùn)練，改善患兒的共同注意能力，加深患兒對(duì)他人心理的理解，提高患兒的人際交往能力。步驟：①評(píng)估確定患兒人際關(guān)系發(fā)展水平。②根據(jù)評(píng)估結(jié)果，依照正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序，依次逐漸開展目光注視-社會(huì)參照-互動(dòng)-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗(yàn)分享-享受友情等能力訓(xùn)練。③開展循序漸進(jìn)的、多樣化的訓(xùn)練游戲活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)多由父母或訓(xùn)練老師主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動(dòng)游戲，例如目光對(duì)視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等。要求訓(xùn)練者在訓(xùn)練中表情豐富夸張但不失真實(shí),語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。湖北4歲小孩自閉癥能治好嗎辰暉教育丨香港督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每周現(xiàn)場(chǎng)密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量。

不（少）應(yīng)：包括叫名反應(yīng)和共同注意，幼兒對(duì)父母的呼喚聲充耳不聞，叫名反應(yīng)不敏感通常是家長(zhǎng)較早發(fā)現(xiàn)的自閉癥表現(xiàn)之一；共同注意是幼兒早期社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的一種協(xié)調(diào)性注意能力，是指?jìng)€(gè)體借助手指指向、眼神等與他人共同關(guān)注二者之外的某一物體或者事件；不（少）指：即缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，無法對(duì)感興趣的東西提出請(qǐng)求。自閉癥患兒可能早在12月齡時(shí)就表現(xiàn)出肢體動(dòng)作的使用頻率下降，如不會(huì)點(diǎn)頭表示需要、搖頭表示不要、有目的的指向、手勢(shì)比劃等；

認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)于沒有口語的孤獨(dú)癥兒童來說也可以全方面開展。語言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件，但語言理解將會(huì)促進(jìn)像配對(duì)、分類、排序等這些操作技能。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣。總體看包括教孩子認(rèn)識(shí)事物和人，了解自身，認(rèn)識(shí)數(shù)，理解語言，手勢(shì)和象征性符號(hào)等，不同智力水平的孤獨(dú)癥孩子有不同的教育適應(yīng)，比較終的差異還是相當(dāng)大的。一般把認(rèn)識(shí)某種事物的認(rèn)知過程分為三個(gè)階段：第一階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認(rèn)識(shí)紅藍(lán)兩種顏色。出示紅色時(shí)，就說：“這是紅的”；出示藍(lán)色時(shí)說：“這是藍(lán)色的。”然后，就把這些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前，好讓他們看見。第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品)。對(duì)孩子說：“給我紅的”；然后說：“給我藍(lán)的?！钡谌A段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品，問他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色。這幾個(gè)階段就是看和聽、指出和說出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在同一教學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。因兒童孤獨(dú)癥患兒存在多方面的發(fā)育障礙及情緒行為異常，應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒的具體情況，采用教育干預(yù)。

父母要不斷地對(duì)孩子說話。對(duì)與孤獨(dú)癥孩子的語言問題，效果不會(huì)是立竿見影的，必須假以時(shí)日才會(huì)慢慢開花結(jié)果。所以父母不要懈怠，平日只要一有時(shí)間就多和孩子說話，不斷地給他們語言刺激，營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。2）對(duì)著孩子的視線說話。跟孩子一起做任何事時(shí)，都對(duì)他說簡(jiǎn)單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意的時(shí)候再對(duì)他說話。當(dāng)孩子不注意你的時(shí)候?qū)λf話是沒有效果的。但也不用需要強(qiáng)迫孩子看著你，當(dāng)你幾次試圖吸引他都失敗時(shí)，我們可以換個(gè)時(shí)間再繼續(xù)。3）選擇切合情境的話題：和孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行語言交流，眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以孩子感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。希望孩子說什么，大人也可以先以他的口氣說給他聽，讓他知道這時(shí)候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。對(duì)孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)，做出正確的猜測(cè)，用合適的方法處理。因?yàn)闆]有語言可用來達(dá)到他想要的東西。天河區(qū)寶寶自閉癥干預(yù)要多少錢

中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程優(yōu)勢(shì)?陳輝鴻BCBA每周密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量--辰暉教育。越秀區(qū)孤獨(dú)癥咨詢

逃避當(dāng)孤獨(dú)癥兒童處在陌生的的環(huán)境中或面對(duì)讓TA感覺很困難的任務(wù)時(shí)，便會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的逃避性行為。TA們的這種焦慮或恐懼感越強(qiáng)，問題行為就會(huì)表現(xiàn)得越突出。如逃跑、踢打、大發(fā)脾氣等等。大多數(shù)人并沒有仔細(xì)思考這種逃避性的行為背后的功能性訴求。其實(shí)孩子是想告訴你TA不想去做你要求的事情。這種情況之所以出現(xiàn)是因?yàn)門A不理解你的要求，也不知道如何按照你的要求去做，可能TA沒有掌握必要的技能去執(zhí)行。解決辦法：干預(yù)方法是讓孩子使用一個(gè)更有效的方式來表達(dá)TA想要從目前的環(huán)境中暫時(shí)停下來，或者告訴你TA不想做你要求的事。在現(xiàn)實(shí)生活中，你并不一定非要孩子事事都服從，你還需要教孩子學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厝ゾ芙^。采取每次進(jìn)一小步的方法教導(dǎo)孩子對(duì)付那些讓TA不舒服的活動(dòng)。例如，你帶孩子去商店，次只讓TA在里面呆五分鐘，讓孩子適應(yīng)商店里面的環(huán)境。以后每次你延長(zhǎng)幾分鐘，逐步延長(zhǎng)到你可以完成整個(gè)活動(dòng)。這個(gè)策略的一個(gè)關(guān)鍵是你不要忘記在孩子的行為還表現(xiàn)得很好的時(shí)候就必須完成活動(dòng)。不要等到孩子開始表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨榈臅r(shí)候才離開。如果你這樣做，你只會(huì)強(qiáng)化TA的問題行為，而且TA很有可能遲早會(huì)再次表現(xiàn)出相同的問題。慢慢地訓(xùn)練，務(wù)必保證孩子獲得成功。越秀區(qū)孤獨(dú)癥咨詢

廣州辰暉健康科技有限公司總部位于廣州市天河區(qū)珠江西路5號(hào)1101自編859號(hào)(僅限辦公)，是一家辰暉與國(guó)際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國(guó)臺(tái)灣的國(guó)際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個(gè)辰暉的孩子設(shè)計(jì)課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。的公司。辰暉教育擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)。辰暉教育不斷開拓創(chuàng)新，追求出色，以技術(shù)為先導(dǎo)，以產(chǎn)品為平臺(tái)，以應(yīng)用為重點(diǎn)，以服務(wù)為保證，不斷為客戶創(chuàng)造更高價(jià)值，提供更優(yōu)服務(wù)。辰暉教育創(chuàng)始人周澎平，始終關(guān)注客戶，創(chuàng)新科技，竭誠為客戶提供良好的服務(wù)。