積極診治、寬容對待自閉癥兒童目前人們對自閉癥的認(rèn)識仍存在誤區(qū)，自閉癥兒童的家長不僅要承受沉重的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還要承受來自社會、輿論等多方面的壓力。如果孩子得了自閉癥，家長首先要了解自閉癥不是由教育方式或親子關(guān)系造成的，因此不需要過于自責(zé)。其次，不要耽誤診斷，不要覺得“孩子還小，只是學(xué)得慢”，一旦發(fā)現(xiàn)低齡孩子存在可疑表現(xiàn)，一定要及時就醫(yī)，聽取專業(yè)醫(yī)生的建議，早診斷、早干預(yù)。然后，家長要正確處理自身情緒，多項研究發(fā)現(xiàn)自閉癥譜系障礙兒童的母親比其他發(fā)育障礙兒童的母親抑郁程度更高，而在自閉癥患兒的診治中排在的是教育引導(dǎo)干預(yù)，其中家庭干預(yù)是比較重要的，家長的堅持其實也是孩子的希望。在此過程中如果家長出現(xiàn)心理情緒問題，應(yīng)引起足夠重視，及時尋求疏導(dǎo)?；純好客瓿梢粋€分解任務(wù)都必須給予獎勵(正性強化)，獎勵物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢的表揚。河南2歲小孩自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好

如何理解自閉癥的多樣性與差異性？自閉癥對不同孩子、不同年齡段的影響程度千差萬別。特征或重或輕，有些伴隨智力障礙，有些又智力正常。一般來說，重度、中度與輕度的自閉癥一般都伴隨智力障礙；而智力正常的自閉癥，就是更為常見的高功能自閉癥或阿斯伯格綜合征?，F(xiàn)階段的自閉癥，相比79年前這個概念被提出的時候，范圍拓展了很多，因此被稱為自閉譜系障礙。譜系，就意味著包括一系列不同種類的自閉癥。所有的自閉癥在出生之前就已注定，所有的自閉癥都會影響大腦的發(fā)育，因此自閉癥是一種神經(jīng)性發(fā)育障礙，而非精神疾病。由于自閉癥對不同個體的影響相去甚遠(yuǎn)，因此有著差異巨大的表現(xiàn)。有的自閉癥兒童沒有語言，有的只會重復(fù)他人的話語，比如被問“你吃飯了嗎”，就回答“吃飯了嗎”，表現(xiàn)為立即性重復(fù)；也有的表現(xiàn)為延遲性重復(fù)，過了很長時間忽然說出“吃飯了嗎”。還有些盡管有語言，只用來表達(dá)他想要的東西，不會表達(dá)感情與思想。新疆兒童孤獨癥康復(fù)中心幫助孩子掌握常規(guī)的上學(xué)流程，遵守課堂紀(jì)律，和同伴一起參與在校園日?；顒?，為孩子日后進(jìn)入校園打好基礎(chǔ)。

逃避當(dāng)孤獨癥兒童處在陌生的的環(huán)境中或面對讓TA感覺很困難的任務(wù)時，便會表現(xiàn)出各種各樣的逃避性行為。TA們的這種焦慮或恐懼感越強，問題行為就會表現(xiàn)得越突出。如逃跑、踢打、大發(fā)脾氣等等。大多數(shù)人并沒有仔細(xì)思考這種逃避性的行為背后的功能性訴求。其實孩子是想告訴你TA不想去做你要求的事情。這種情況之所以出現(xiàn)是因為TA不理解你的要求，也不知道如何按照你的要求去做，可能TA沒有掌握必要的技能去執(zhí)行。解決辦法：干預(yù)方法是讓孩子使用一個更有效的方式來表達(dá)TA想要從目前的環(huán)境中暫時停下來，或者告訴你TA不想做你要求的事。在現(xiàn)實生活中，你并不一定非要孩子事事都服從，你還需要教孩子學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)厝ゾ芙^。采取每次進(jìn)一小步的方法教導(dǎo)孩子對付那些讓TA不舒服的活動。例如，你帶孩子去商店，次只讓TA在里面呆五分鐘，讓孩子適應(yīng)商店里面的環(huán)境。以后每次你延長幾分鐘，逐步延長到你可以完成整個活動。這個策略的一個關(guān)鍵是你不要忘記在孩子的行為還表現(xiàn)得很好的時候就必須完成活動。不要等到孩子開始表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨榈臅r候才離開。如果你這樣做，你只會強化TA的問題行為，而且TA很有可能遲早會再次表現(xiàn)出相同的問題。慢慢地訓(xùn)練，務(wù)必保證孩子獲得成功。

這些特征有的在孩子兩三歲時就有所顯現(xiàn)，但由于這些孩子早期一般與成年人的交流較好，因此往往容易被家長忽視，直到上學(xué)后被老師發(fā)現(xiàn)并建議家長帶孩子去診斷，因此診斷時間往往集中在8-11歲。實際上，有大量的阿斯伯格綜合征孩子沒有被診斷出來，原因有三個：一是這些孩子智力正常甚至超常，他們會發(fā)展出一些補救策略來應(yīng)付自己在社交情景中的尷尬場景，很會偽裝，讓人不好覺察；二是醫(yī)生不易發(fā)現(xiàn)他們的阿斯伯格綜合征表現(xiàn)；三是家長缺乏有關(guān)知識，尤其孩子在家里與成人互動較為流暢，使家長不易覺察出孩子的異常。臨床上被診斷出的阿斯伯格綜合征患者，男女比例為4:1，一個很重要的原因是女孩更善于適應(yīng)和偽裝，往往在醫(yī)生面前表現(xiàn)得很好。據(jù)現(xiàn)有研究顯示，導(dǎo)致阿斯伯格綜合征與高功能自閉癥的基因不同，但二者在臨床上的表現(xiàn)一樣，都可從相同的教育干預(yù)中獲益，因此在臨床的早期干預(yù)與教育一般都采用相同的方式。建立孩子的指令控制，提高配合度； 幫助孩子建立上課時主動看老師眼睛的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)：獨自做前滾翻方法：(1)先讓孩子好好看幾次示范，然后教他前滾翻的方法。(2)讓孩子把手平放在地板上，把他的頭壓低，以便讓他用頸背翻滾。幫他抬起腿翻過去，逐漸地減少幫助。(3)讓孩子擺成前滾翻的姿勢后，告訴他用雙腳使勁蹬地板。滾翻得比較好或很好時都要表揚他。(4)用凳子或枕頭把墊子摞起來，讓孩子趴在上面，頭及肩從墊子的一端吊掛下。一邊幫他翻滾，一邊說：“翻過去，翻過去?！弊龅煤镁捅頁P他。粗大動作訓(xùn)練不一定要買很多感覺統(tǒng)合的教具。很多項目無需特別的教具，如跨障礙訓(xùn)練，擺個小盒子、小箱子即可。學(xué)習(xí)簡單的一步指令，增強孩子對老師和家長的指令控制。廣東4歲小孩自閉癥如何醫(yī)治

因兒童孤獨癥患兒存在多方面的發(fā)育障礙及情緒行為異常，應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒的具體情況，采用教育干預(yù)。河南2歲小孩自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好

辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。的本質(zhì)其實就是不論是公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在做工作時，要研究教育的本質(zhì)。本質(zhì)可以概括為提高生命的質(zhì)量和提升生命的價值，這是思考所有教育的原點。抓住了教育的本質(zhì)，就能明確教育的內(nèi)容方法過程、以及相關(guān)辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。發(fā)展的策略。辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。的規(guī)律很簡單，就是規(guī)律只能遵循。辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。有三個基本的規(guī)律：用才規(guī)律，育才規(guī)律，可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)出來的人，要為一個可持續(xù)發(fā)展的社會服務(wù)。這才是教育成功的規(guī)律，也是指導(dǎo)所有教育力量辦學(xué)的規(guī)律。辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。的初心和使命就是不管是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是全日制學(xué)校，辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。的初心和使命是富民強國，給個人、家庭送去幸福，提升生命的質(zhì)量，給我國送去建國強國的力量，提升生命的價值。不忘初心牢記使命，是激勵所有辦學(xué)者規(guī)范辦學(xué)提高質(zhì)量的動力。通過智能動態(tài)建設(shè)環(huán)境，特別是利用信息技術(shù)提供一個環(huán)境讓中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)變得更具體更容易操作，更直觀。這是中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)的基本理念?；纠砟钜鋵嵉侥┪惨话倜?，不能只講理論只講原理，一定要告訴老師具體怎么做，要提供具體做的條件。河南2歲小孩自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好

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