為什么大多數(shù)孩子能在機(jī)構(gòu)干預(yù)卻排斥家庭訓(xùn)練呢？<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<除了在家做個(gè)訓(xùn)真的是一件費(fèi)力又費(fèi)腦的苦差事之外，還有一個(gè)重要的原因，就是當(dāng)你用上面的語(yǔ)言和孩子溝通時(shí)，他大腦接收到的信息其實(shí)是：被控制、被命令。當(dāng)大腦接收到的信息是“控制”或“命令”時(shí)，大腦首先輸出的信息其實(shí)是“拒絕”，而不是“行動(dòng)”。所以說(shuō)，當(dāng)你命令孩子去做什么時(shí)，他已經(jīng)本能地在抵抗了。所以取得良好結(jié)果的幾率也就微乎其微。所以，我們要將自己常常掛在嘴邊的“你不該做什么？你該做什么？你該怎么聽(tīng)話？你在這個(gè)時(shí)候要學(xué)什么......”逐漸減少，多問(wèn)問(wèn)孩子“你要不要做什么？你想做什么，接下來(lái)，你該怎么做......"我們的老師會(huì)通過(guò)各種訓(xùn)練和活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。廣州2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

行為刻板興趣狹窄，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ?huì)較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。在行為刻板的體現(xiàn)上，一些兒童天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)等。他們不肯改變其原來(lái)形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境等。智力障礙70%的自閉癥兒童表現(xiàn)出智力落后的特點(diǎn)，但在某些方面可能有比較特殊的能力；在剩下的30%的兒童中，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費(fèi)解的是，即便孩子能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但卻無(wú)法用他掌握的語(yǔ)言與人正常交流。惠州輕微自閉癥醫(yī)治價(jià)格居家干預(yù)中遇到的疑問(wèn)，可在線反饋給治療師，治療師再有針對(duì)地進(jìn)行詳細(xì)解答。

不同的年齡段有哪些不同表現(xiàn)？近年來(lái)，被診斷出患有自閉癥的人群越來(lái)越多樣。有的是被抱在家長(zhǎng)懷里的3歲還沒(méi)有語(yǔ)言的孩子，有的是進(jìn)了學(xué)校卻在課堂中不能安坐、注意力不集中、不能融入集體環(huán)境中的學(xué)生，有的是總被同伴評(píng)價(jià)為“怪人”“高傲”的青年。那么，在不同的年齡段，自閉癥患者所表現(xiàn)出來(lái)的癥狀有哪些呢？2歲內(nèi)自閉癥孩子的表現(xiàn)在0-2歲，孩子剛剛開(kāi)始成長(zhǎng)發(fā)育，這個(gè)時(shí)間段的孩子還不需要太多的社交能力，表現(xiàn)出的自閉癥特征也不太明顯，所以孩子是否患有自閉癥就很難被發(fā)現(xiàn)及確診。那么，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)有哪些癥狀會(huì)出現(xiàn)呢？?出生：沒(méi)有特征。?3－10天：沒(méi)有明顯特征。?4－6周：?？摁[，但并不是由于有需求，如：餓了。?3－4個(gè)月：不笑或?qū)ν饨缍阂龥](méi)有笑的反應(yīng)，不認(rèn)識(shí)父母。?6－7個(gè)月：對(duì)玩具不感興趣，別人要抱他時(shí)，不伸出手臂。舉高時(shí)身體僵硬或松弛無(wú)力，不喜歡將頭依偎在成人身上，沒(méi)有喃喃自語(yǔ)。

不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示是或否孤獨(dú)癥患兒缺乏社會(huì)交往的技巧和方法，也難以理解社會(huì)交往的規(guī)則。交流障礙包括言語(yǔ)交流障礙和非言語(yǔ)交流障礙，前者家長(zhǎng)會(huì)予以更多關(guān)注。而非言語(yǔ)交流障礙方面的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)可能沒(méi)有關(guān)注到，比如有些孩子不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示同意、不同意，這就是非言語(yǔ)交流障礙的表現(xiàn)之一。在語(yǔ)言理解上存在困難比如問(wèn)孩子“你多大了？”他就會(huì)比劃著告訴你“我這么大了。”因?yàn)樗恢肋@是問(wèn)他幾歲了。一些智力發(fā)育較好的孤獨(dú)癥兒童，在言語(yǔ)理解方面同樣也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，他們對(duì)一些幽默、玩笑等也不能很好理解。出現(xiàn)即刻模仿和延遲模仿行為比如問(wèn)孤獨(dú)癥患兒“你多大了？”他也會(huì)重復(fù)問(wèn)“你多大了？”有的孩子還特別喜歡聽(tīng)廣告，會(huì)自言自語(yǔ)重復(fù)廣告詞；甚至?xí)貜?fù)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，重復(fù)說(shuō)一個(gè)他特別感興趣的話題；其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)異常；他們難以去描述一些事情，難以啟動(dòng)話題，同時(shí)也難以維系話題，或靠刻板重復(fù)的語(yǔ)言跟人溝通和交流。提高自閉癥人群的社會(huì)融合，具有非常重要的意義與價(jià)值。

越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到家庭自然情景下訓(xùn)練的重要性，但在真正進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)們束手無(wú)策。那么，ASD兒童家長(zhǎng)到底應(yīng)該如何正確幫助孩子進(jìn)行家庭康復(fù)干預(yù)呢？結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指通過(guò)有組織、有系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境，教學(xué)材料及教學(xué)程序，讓兒童進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在家庭訓(xùn)練中，可以利用圖片、照片等視覺(jué)材料給兒童提供視覺(jué)提示，幫助ASD兒童提高理解能力，通過(guò)視覺(jué)提示卡安排一日活動(dòng)流程，培養(yǎng)兒童良好的生活常規(guī)以及完成任務(wù)的意識(shí)。通過(guò)治療師團(tuán)隊(duì)線上的指導(dǎo)，讓孩子在家庭環(huán)境中同樣也能得到科學(xué)系統(tǒng)的干預(yù)指導(dǎo)，保證孩子的課程進(jìn)度。廣州2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

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癥候群性自閉癥，除了具有社交障礙和刻板行為外，多數(shù)有全方面發(fā)育障礙（或智力障礙）、運(yùn)動(dòng)障礙、癲癇等問(wèn)題。此外，還會(huì)伴隨一些外貌特征，比如大頭、小頭、長(zhǎng)臉，長(zhǎng)下巴、大耳朵、大睪丸、皮膚白斑等。其干預(yù)效果往往也沒(méi)有典型性自閉癥好。在DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)中，要求醫(yī)生針對(duì)疑似癥候群性自閉癥患兒，做一些額外的檢查，包括染色體和基因檢查、智力測(cè)試、神經(jīng)影像學(xué)檢查、腦電圖檢查等去確認(rèn)是否異常。異常即為癥候群性自閉癥。但因?yàn)榘Y候群性自閉癥表現(xiàn)有類(lèi)似性（即類(lèi)似的表現(xiàn)但并不是同一個(gè)基因異常）和復(fù)雜性，醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也并不準(zhǔn)確（即醫(yī)生認(rèn)為是某一個(gè)綜合征，但然后可能卻不是）。因此，為了防止錯(cuò)漏，通常做這些基因檢查的機(jī)構(gòu)都是打包檢測(cè)的，即同時(shí)查幾十種、幾百種甚至數(shù)千種，甚至全基因測(cè)序，所以?xún)r(jià)格較高，常常花費(fèi)在數(shù)千元或是過(guò)萬(wàn)元。癥候群性自閉癥包括脆性X染色體綜合征、結(jié)節(jié)性硬化、天使綜合征、普威綜合征等，下面我們具體來(lái)看看。廣州2歲小孩自閉癥咨詢(xún)

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