懸崖實(shí)驗(yàn)和食：指示意當(dāng)孩子9個(gè)月大時(shí)，醫(yī)學(xué)上有一個(gè)有名的懸崖實(shí)驗(yàn)。懸崖實(shí)驗(yàn)就是在桌面上鋪上一層格子布，前半段是一個(gè)平臺(tái)的地面，后半段從視覺(jué)上來(lái)看是一個(gè)懸崖，把孩子放在這個(gè)平坡上，孩子的撫養(yǎng)者站在孩子的對(duì)面，當(dāng)孩子爬在這個(gè)平坡和懸崖的交界點(diǎn)的時(shí)候，正常的孩子會(huì)停下來(lái)來(lái)觀察撫養(yǎng)者的表情，如果這時(shí)撫養(yǎng)者做出的是一個(gè)鼓勵(lì)的表情“沒(méi)關(guān)系，接著爬吧”，那么正常的孩子會(huì)接著爬，即便是從孩子視覺(jué)上來(lái)看這是個(gè)懸崖，但他從對(duì)方撫養(yǎng)者的信息中得到鼓勵(lì)的信號(hào)，他會(huì)很勇敢的爬下去，爬向他的撫養(yǎng)者；如果在這個(gè)交界處撫養(yǎng)者做出一個(gè)很危險(xiǎn)或很嚇人的一個(gè)表情，傳達(dá)的是“危險(xiǎn)，不要再往前爬了”，這個(gè)孩子就會(huì)坐在這個(gè)交界點(diǎn)，不會(huì)繼續(xù)往前爬。而對(duì)于可能是自閉癥的兒童，在九個(gè)月的時(shí)候是沒(méi)有這個(gè)能力的，因?yàn)樗矝](méi)有能力去關(guān)注撫養(yǎng)者的表情，也沒(méi)有能力從撫養(yǎng)者的表情中獲得線索，對(duì)自己的行為做出調(diào)整。他有可能毫無(wú)目的的一直爬下去，或者是沒(méi)有爬到分界點(diǎn)就坐在那里不動(dòng)了。協(xié)助孩子理解周圍的環(huán)境，組織對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。珠海幼兒自閉癥康復(fù)中心

癥候群性自閉癥，除了具有社交障礙和刻板行為外，多數(shù)有全方面發(fā)育障礙（或智力障礙）、運(yùn)動(dòng)障礙、癲癇等問(wèn)題。此外，還會(huì)伴隨一些外貌特征，比如大頭、小頭、長(zhǎng)臉，長(zhǎng)下巴、大耳朵、大睪丸、皮膚白斑等。其干預(yù)效果往往也沒(méi)有典型性自閉癥好。在DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)中，要求醫(yī)生針對(duì)疑似癥候群性自閉癥患兒，做一些額外的檢查，包括染色體和基因檢查、智力測(cè)試、神經(jīng)影像學(xué)檢查、腦電圖檢查等去確認(rèn)是否異常。異常即為癥候群性自閉癥。但因?yàn)榘Y候群性自閉癥表現(xiàn)有類似性（即類似的表現(xiàn)但并不是同一個(gè)基因異常）和復(fù)雜性，醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也并不準(zhǔn)確（即醫(yī)生認(rèn)為是某一個(gè)綜合征，但然后可能卻不是）。因此，為了防止錯(cuò)漏，通常做這些基因檢查的機(jī)構(gòu)都是打包檢測(cè)的，即同時(shí)查幾十種、幾百種甚至數(shù)千種，甚至全基因測(cè)序，所以價(jià)格較高，常常花費(fèi)在數(shù)千元或是過(guò)萬(wàn)元。癥候群性自閉癥包括脆性X染色體綜合征、結(jié)節(jié)性硬化、天使綜合征、普威綜合征等，下面我們具體來(lái)看看。從化區(qū)孤獨(dú)癥康復(fù)中心建立孩子的指令控制，提高配合度； 幫助孩子建立上課時(shí)主動(dòng)看老師眼睛的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽(tīng)從一步的指令指令：坐下站起來(lái)過(guò)來(lái)手放好舉起手擁抱一下轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。"觸摸身體部位"頭，腳，肚子，眼睛，腿等"做給我看"吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等三、模仿活動(dòng)"跟我這樣做"大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來(lái)，搖頭不，點(diǎn)頭是小肌肉：使用手指，開(kāi)合手掌，接觸身體部位等。積木模仿：老師將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。畫(huà)圖模仿：抓筆，畫(huà)線，畫(huà)圖等。四、指令反應(yīng)老師將兒童想要的物品舉起，叫他"用手指"，提示他將手直接指向物品（接觸），然后給他，以后減退提示并增大距離。五、配對(duì)物體間/圖畫(huà)與物體間/圖畫(huà)間/色彩間/字母間/數(shù)字間六、語(yǔ)言模仿元音/輔音~(yú)詞語(yǔ)~詞語(yǔ)組合一開(kāi)始可接受相近音，再慢慢糾正七、玩耍形狀塊/動(dòng)物拼圖（同時(shí)老師發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作）珠子/鐘型拼圖積木/數(shù)字拼圖音樂(lè)（VCD，電子琴，打擊樂(lè)器）娃娃書(shū)八、區(qū)別物體叫他"給我"：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量

用“我”、“我的”代替自己的名字方法：1、對(duì)孩子提出下列問(wèn)題：“誰(shuí)的玩具(小床、衣服)?”、“誰(shuí)想要甜餅干?”2、說(shuō)自己的衣服，用“我的衣服”來(lái)表達(dá)。用手指著說(shuō)：“這雙鞋是我的”、“這頂帽子是我的”。3、一邊說(shuō)：“把那件東西給我”，一邊互相傳遞物品。4、孩子說(shuō)話時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)他使用了“我”、“我的”時(shí)，要表?yè)P(yáng)他。5、給孩子做示范時(shí)，為了引起孩子的注意，請(qǐng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)“我”和“我的”。話語(yǔ)要求“再來(lái)一個(gè)”、“再添一碗”等方法：1、大人進(jìn)餐時(shí)，如果想再添一碗飯(菜)，要用話語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)，給孩子做示范。2、在孩子要添飯的時(shí)候，要問(wèn)他：“你要添飯嗎?”等他說(shuō)要添飯時(shí)，你再給他添飯。3、給孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，你也要問(wèn)他：“還要一塊嗎?”他說(shuō)：“還要一塊”時(shí)，你要再給他一塊。4、孩子要他喜歡的物品時(shí)，比較初你少給他一些，如果他還想要時(shí)，要等他用話語(yǔ)提出要求后，你再給他。我們的老師會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通和交流，分享孩子的進(jìn)展和變化，讓家長(zhǎng)更加放心。

越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到家庭自然情景下訓(xùn)練的重要性，但在真正進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)們束手無(wú)策。那么，ASD兒童家長(zhǎng)到底應(yīng)該如何正確幫助孩子進(jìn)行家庭康復(fù)干預(yù)呢？結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指通過(guò)有組織、有系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境，教學(xué)材料及教學(xué)程序，讓兒童進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在家庭訓(xùn)練中，可以利用圖片、照片等視覺(jué)材料給兒童提供視覺(jué)提示，幫助ASD兒童提高理解能力，通過(guò)視覺(jué)提示卡安排一日活動(dòng)流程，培養(yǎng)兒童良好的生活常規(guī)以及完成任務(wù)的意識(shí)。對(duì)自閉癥兒童早診斷、早干預(yù)，對(duì)減少大眾對(duì)自閉癥人群的排斥、對(duì)自閉癥家庭的污名化。荔灣區(qū)自閉癥能治好嗎

我們的老師會(huì)根據(jù)孩子的進(jìn)展和需要，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃。珠海幼兒自閉癥康復(fù)中心

建議引導(dǎo)方式：小步子、多反饋的原則。自閉癥兒童大多情緒不穩(wěn)定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓(xùn)練時(shí)接受能力一般不強(qiáng)。在我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，他們也很難接受。這就要求教師將訓(xùn)練內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，一點(diǎn)一滴進(jìn)行教育，安排教學(xué)內(nèi)容，盡量難度適中、進(jìn)度適宜。同時(shí)我們還要對(duì)教育訓(xùn)練的結(jié)果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無(wú)意動(dòng)作較多。這些無(wú)意動(dòng)作滲入教育訓(xùn)練中，如不盡早糾正，就會(huì)形成習(xí)慣，以后再改就無(wú)濟(jì)于事了。將教學(xué)內(nèi)容化整為零，循序漸進(jìn)地教育，對(duì)反饋的不良信息及時(shí)糾正，這樣才能真正獲得實(shí)效。電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。從完全封閉自己的世界到適應(yīng)融入世界，他這一步步的認(rèn)識(shí)自己實(shí)現(xiàn)自己的過(guò)程中慢慢體驗(yàn)了生活。同時(shí)教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學(xué)之間的紐帶，是關(guān)系教育訓(xùn)練成敗的重要因素。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，可以采用如下方法。珠海幼兒自閉癥康復(fù)中心

廣州辰暉健康科技有限公司目前已成為一家集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售相結(jié)合的服務(wù)型企業(yè)。公司成立于2018-06-04，自成立以來(lái)一直秉承自我研發(fā)與技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合的科技發(fā)展戰(zhàn)略。公司主要經(jīng)營(yíng)中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)等，我們始終堅(jiān)持以可靠的產(chǎn)品質(zhì)量，良好的服務(wù)理念，優(yōu)惠的服務(wù)價(jià)格誠(chéng)信和讓利于客戶，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動(dòng)客戶。依托成熟的產(chǎn)品資源和渠道資源，向全國(guó)生產(chǎn)、銷售中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)多年的沉淀和發(fā)展已經(jīng)形成了科學(xué)的管理制度、豐富的產(chǎn)品類型。廣州辰暉健康科技有限公司以先進(jìn)工藝為基礎(chǔ)、以產(chǎn)品質(zhì)量為根本、以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，開(kāi)發(fā)并推出多項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)品，確保了在中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程，中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。