角色意識我們知道交流是兩個對象，一個講者一個聽者，那么很多時候自閉癥的孩子因?yàn)闆]有角色意思，所以他不知道別人說了一句話，他回應(yīng)是站在自己這個角度，他跟對方是一個不同的角度。比如說：我們經(jīng)常會聽到這樣的對話：“你叫什么名字？”那個自閉癥孩子可能會重復(fù)一句說，“你叫什么名字？”那比如說：“你問他你吃飯了嗎？”那可能經(jīng)過訓(xùn)練的孩子他可能能力好一點(diǎn)，他能回答說：“你吃飯了?！彼€不是說：“我吃飯”。當(dāng)然有能力好一點(diǎn)的會說：“我吃飯?！蹦敲?，這些問話回答都表明我們孤獨(dú)癥的孩子他們的角色意識上是出現(xiàn)了障礙的。辰暉教育在于我們采用科學(xué)的ABA方法，結(jié)合研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供有效的干預(yù)和診療。江蘇4歲小孩自閉癥語言訓(xùn)練方法

自閉癥兒童的典型癥狀：1.社會交往障礙孤獨(dú)癥患者在社會交往方面存在質(zhì)的缺陷，他們不同程度的缺乏與人交往的興趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。表現(xiàn)為回避目光、對呼喚缺少反應(yīng)、缺乏與人交往的興趣、難以理解他人情緒及想法、不懂得社交規(guī)則、難以建立友誼。2.交流障礙孤獨(dú)癥患兒在兒童期言語交流和非語言交流方面均存在障礙，其中以言語交流障礙比較為突出。非言語交流障礙主要表現(xiàn)為交流的表情、動作、姿勢很少。語言交流障礙主要表現(xiàn)為語言理解能力受損，語言發(fā)育遲緩，語言形式及內(nèi)容異常，語調(diào)、語速異常，言語運(yùn)動能力受損。3.興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式孤獨(dú)癥患兒興趣范圍比較狹窄，行為常?？贪逯貜?fù)，傾向于使用僵化刻板、墨守成規(guī)的方式去應(yīng)付日常生活。山東小兒自閉癥怎么治我們不僅關(guān)注孩子的癥狀，更注重培養(yǎng)他們的社交能力、溝通能力和自理能力，幫助他們更好地融入社會。

1跟孩子說話，他根本不予理會孤獨(dú)癥孩子缺乏社會交往動機(jī)，會孤僻離群、我行我素、自娛自樂，不主動與人交往，尤其是不主動與同齡孩子交往。如果跟他說話，他可能根本不予理會，也沒有目光的交流和互動。2用一些奇怪方式跟人交往輕一些或年齡稍大的孤獨(dú)癥患兒，會有與別人交往的一些興趣和愿望，但是啟動存在困難，不知道如何交往，只能在旁邊默默看著；還有的孩子會用一些刻板重復(fù)的語言跟人交往，比方說見了小朋友就問“你多大了？”“你家住在哪里？”還有孩子會用一些奇怪行為跟人交往，比如不分場合去摟抱、親別人或掐人，這是他潛意識里跟人交往的方式。3不會用點(diǎn)頭、搖頭來表示同意或不同意孤獨(dú)癥患兒缺乏社會交往的技巧和方法，也難以理解社會交往的規(guī)則。交流障礙包括言語交流障礙和非言語交流障礙，前者家長會予以更多關(guān)注。而非言語交流障礙方面的表現(xiàn)，有的家長可能沒有關(guān)注到，比如有些孩子不會用點(diǎn)頭、搖頭來表示同意、不同意，這就是非言語交流障礙的表現(xiàn)之一。

做溫和、堅定的執(zhí)行者家長要對孩子自己同意的獎懲規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)孩子進(jìn)步時，不吝嗇鼓勵。當(dāng)他沒有完成目標(biāo)，需要承擔(dān)責(zé)任時絕不姑息。糾正孩子、阻止孩子的錯誤不表示大吼大叫，而是用正確的范例來引導(dǎo)孩子。比較直接的、堅定的，反而是有效的方法。孩子做個訓(xùn)時家長應(yīng)該怎么做？1、規(guī)定時間，先完成任務(wù)后兌現(xiàn)強(qiáng)化很多家長帶孩子回家后，就開始催促孩子“來跟我一起復(fù)習(xí)一下老師的訓(xùn)練內(nèi)容，做完之后好吃飯”，“先跟我一起看卡片，認(rèn)完再玩”...其實(shí)，讓孩子先休息一會又有何不可呢？家長們可以換一種方式，比如：寶貝，先去玩吧，30分鐘后我們一起做這個練習(xí)?；蛘呦茸尯⒆雍赛c(diǎn)水，吃點(diǎn)水果，大腦補(bǔ)充完能量再開始。2、讓孩子自己選擇孩子排斥做訓(xùn)練時，家長可以這樣說：寶貝，你想先看動畫片還是先做這個訓(xùn)練呢？讓孩子有選擇權(quán)并清楚地知道“做訓(xùn)練”逃不過。也可以說：寶貝，10點(diǎn)上床睡覺，現(xiàn)在還有兩個小時，你還記得現(xiàn)在老師教什么了嗎？我們再一起復(fù)習(xí)一下吧！讓孩子可以自由利用這兩個小時，自己安排這兩個小時的任務(wù)！辰暉教育，注重與家長的溝通和合作，幫助家長更好地了解孩子的癥狀和進(jìn)程。

需遵守的總原則1.每次上課中伴隨目光對視訓(xùn)練。2.在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個步驟與技能全部掌握。3.為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。4.不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅持工作。注意：在每個分類中的技能是按由簡單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個計劃中，都應(yīng)從各分類選取需教的技能。第一階段（3個月）一、注意力在教兒童如何集中注意力時，指令："看著我"是非常關(guān)鍵的。提示兒童坐在椅子上，放平兩手，老師坐得很近，不允許兒童坐姿不正或跑開。老師的態(tài)度是一貫性，堅定，提要求，對任何服從的表示給予表揚(yáng)，擁抱，撫背。讓兒童集中注意力是關(guān)鍵的第一步。1、看著我面對面1秒，2秒，5秒由活動轉(zhuǎn)向老師（讓他從事活動，然后教他在老師說"看著我"時，抬頭看并進(jìn)行目光接觸。提示：將手放在兒童下巴下面，將強(qiáng)化物放在眼睛的水平高度）2、對姓名的反應(yīng)我們的老師會根據(jù)孩子的進(jìn)展和家長的反饋及時調(diào)整干預(yù)方案，確保效果更大化。山東小兒自閉癥怎么治

辰暉教育，專注于兒童孤獨(dú)癥診療，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的團(tuán)隊。江蘇4歲小孩自閉癥語言訓(xùn)練方法

?難以體會他人情緒或感受，缺少回報式的社交反應(yīng)，不會以一般人的方法表達(dá)自己的情感。自閉癥孩子另一個較為明顯的癥狀為刻板的行為及異常的興趣?？偨Y(jié)起來有四個特點(diǎn)：?刻板或重復(fù)的語言和動作。而且這些行為基本不具備社會意義，例如拍手、晃動身體、手部和手指的動作等。?堅持程序或儀式性行為。他們常堅持用同一種方式做事，僵化地遵守特定的慣例或儀式，拒絕日常生活規(guī)律或環(huán)境的變化。如果日常生活規(guī)律或環(huán)境發(fā)生改變，他們會煩躁不安。?高度局限性的興趣。例如會迷戀于看電視廣告、天氣預(yù)報、旋轉(zhuǎn)物品、排列物品或聽某段音樂、某種單調(diào)重復(fù)的聲音等。?感覺異常，就是聽覺，觸覺，嗅覺等感官對環(huán)境中的刺激高度或低度敏感。注意的是，自閉癥孩子不一定會把這四個點(diǎn)全都表現(xiàn)出來，但他們至少會展現(xiàn)出其中任意兩點(diǎn)，而且這些特點(diǎn)也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。江蘇4歲小孩自閉癥語言訓(xùn)練方法

廣州辰暉健康科技有限公司發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊不斷壯大，現(xiàn)有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊，各種專業(yè)設(shè)備齊全。辰暉教育,辰暉ABA是廣州辰暉健康科技有限公司的主營品牌，是專業(yè)的辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。公司，擁有自己**的技術(shù)體系。公司以用心服務(wù)為重點(diǎn)價值，希望通過我們的專業(yè)水平和不懈努力，將辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。等業(yè)務(wù)進(jìn)行到底。誠實(shí)、守信是對企業(yè)的經(jīng)營要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)。