角色意識我們知道交流是兩個對象，一個講者一個聽者，那么很多時候自閉癥的孩子因?yàn)闆]有角色意思，所以他不知道別人說了一句話，他回應(yīng)是站在自己這個角度，他跟對方是一個不同的角度。比如說：我們經(jīng)常會聽到這樣的對話：“你叫什么名字？”那個自閉癥孩子可能會重復(fù)一句說，“你叫什么名字？”那比如說：“你問他你吃飯了嗎？”那可能經(jīng)過訓(xùn)練的孩子他可能能力好一點(diǎn)，他能回答說：“你吃飯了?！彼€不是說：“我吃飯”。當(dāng)然有能力好一點(diǎn)的會說：“我吃飯?！蹦敲矗@些問話回答都表明我們孤獨(dú)癥的孩子他們的角色意識上是出現(xiàn)了障礙的。我們關(guān)注孩子的整體幸福和生活質(zhì)量，幫助他們建立積極的生活習(xí)慣和社交技能。浙江輕微自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

按照口頭指示，完成兩個不相關(guān)的動作方法：1、對孩子所熟悉的某些事物做簡單的指示。2、比較初，從一個指示開始，孩子如能服從，再給他另一個指示。3、告訴孩子，要仔細(xì)聽你說的話，并照你說的去做。掌握游戲的要點(diǎn)，使這個活動有趣。4、在孩子做這個活動之前，先讓他復(fù)述一下如何做。被問叫什么名字，要說出姓和名方法：1、按下面的順序問孩子：“你叫什么名字?”、引導(dǎo)孩子說出他的姓名。2、家人輪流說自己的姓和名。3、與孩子說話時，要經(jīng)常叫他的全名(姓和名字)。上海孩子自閉癥怎么治我們的團(tuán)隊(duì)成員都具備專業(yè)的ABA咨詢背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楹⒆犹峁┯行У母深A(yù)和診療。

2、給予孩子充分思考問題的時間，并耐心等待孩子的回答跟孩子說話時，把一句話分成三五句來講，并用充足的耐心等待孩子的回答。這樣做可能會讓你覺得很累，認(rèn)為這樣沒有自己直接告訴他答案來的節(jié)省時間。但是，對于孩子來說，經(jīng)過自己思考，從嘴巴里說出來的話，要比聽到的話有用的多。結(jié)合自身來說，“你要努力！”和“我一定要努力！”哪個更能激勵你？對孩子來說，亦是如此。而且，我們要清楚，帶孩子個訓(xùn)的過程，比較重要的目的是什么呢？那就是與孩子產(chǎn)生連接，促進(jìn)社交與互動。而他有沒有次次回答正確是次要的。3、和孩子共同制定訓(xùn)練計(jì)劃選擇一個寬裕的時間，和孩子一起溝通，制定一份訓(xùn)練計(jì)劃。對于計(jì)劃的每一部分，充分尊重孩子的想法。如果孩子有好的想法，一定不要吝嗇你的鼓勵！表揚(yáng)本身就是一種強(qiáng)化。但是，訓(xùn)練的目的，家長一定心中有數(shù)，不能把陪孩子個訓(xùn)，變成了單純的陪孩子玩兒。

孤獨(dú)譜系障礙（ASD）是一類以交流、言語障礙和行為異常為特征的發(fā)育障礙性疾病。在過去的幾十年里，研究者們在ASD兒童康復(fù)領(lǐng)域上，不僅干預(yù)方法有了質(zhì)的飛躍，對干預(yù)實(shí)踐者的認(rèn)識也有了新的發(fā)展。早期ASD兒童干預(yù)的實(shí)施者均以專業(yè)人員為主，隨著對嬰幼兒早期學(xué)習(xí)和發(fā)展過程認(rèn)識的深入，研究者們發(fā)現(xiàn)，3歲以下幼兒的所有學(xué)習(xí)過程幾乎都是在自然環(huán)境中發(fā)生的，通過游戲和日常生活活動等方式來體驗(yàn)和習(xí)得。ASD兒童的中心缺陷是社交行為和溝通障礙，3歲以下幼兒的主要社交場景是其家庭的日常活動中，主要的社交互動對象是父母及其家人，因此，家長參與ASD兒童早期干預(yù)過程所起到的作用越來越受到重視。辰暉教育，致力于幫助孩子克服孤獨(dú)癥，提高他們的生活質(zhì)量和社交能力。

家庭干預(yù)對自閉癥兒童的必要性和重要性國內(nèi)有名自閉癥**皺小兵分享了2大要素1、家庭是孩子比較放松、狀態(tài)比較好，也是比較熟悉的生活場所，在這種環(huán)境下，孩子能展示比較真實(shí)的狀態(tài)。對于孩子來說，家庭是他們呆的比較久的地方。家庭也是比較適合孩子的教學(xué)場所,比如早上洗臉?biāo)⒀?，晚上洗澡睡覺等大部分的事情都要在家庭進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。泛化在生活中的干預(yù)，才能無時無刻的鍛煉孩子。家庭干預(yù)的效果取決于家長花費(fèi)的精力和時間，數(shù)據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，目前康復(fù)得好的孩子，基本上都是家長全職在進(jìn)行家庭干預(yù)。2、家長是孩子比較親近的人。自閉癥兒童缺乏與外界的感情、言語交流，家長成為了他們信任與親近的人，家長和子女之間易于溝通，針對性強(qiáng)，可以有效的進(jìn)行因材施教，遇物而誨。家長個人因素、家庭氛圍、家長教育自閉癥兒童的能力、以及家長對自閉癥兒童的態(tài)度與安置都會對兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響。因此家庭干預(yù)是自閉癥兒童診療之路必不可少的環(huán)節(jié)。辰暉教育，擁有一支充滿愛心和耐心的老師團(tuán)隊(duì)，為孩子提供溫暖和關(guān)懷。浙江輕微自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

我們的特點(diǎn)是針對每個孩子的個體差異，制定個性化的干預(yù)計(jì)劃，以很大程度地滿足他們的需求和潛力。浙江輕微自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

?難以體會他人情緒或感受，缺少回報(bào)式的社交反應(yīng)，不會以一般人的方法表達(dá)自己的情感。自閉癥孩子另一個較為明顯的癥狀為刻板的行為及異常的興趣?？偨Y(jié)起來有四個特點(diǎn)：?刻板或重復(fù)的語言和動作。而且這些行為基本不具備社會意義，例如拍手、晃動身體、手部和手指的動作等。?堅(jiān)持程序或儀式性行為。他們常堅(jiān)持用同一種方式做事，僵化地遵守特定的慣例或儀式，拒絕日常生活規(guī)律或環(huán)境的變化。如果日常生活規(guī)律或環(huán)境發(fā)生改變，他們會煩躁不安。?高度局限性的興趣。例如會迷戀于看電視廣告、天氣預(yù)報(bào)、旋轉(zhuǎn)物品、排列物品或聽某段音樂、某種單調(diào)重復(fù)的聲音等。?感覺異常，就是聽覺，觸覺，嗅覺等感官對環(huán)境中的刺激高度或低度敏感。注意的是，自閉癥孩子不一定會把這四個點(diǎn)全都表現(xiàn)出來，但他們至少會展現(xiàn)出其中任意兩點(diǎn)，而且這些特點(diǎn)也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。浙江輕微自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

廣州辰暉健康科技有限公司一直專注于辰暉與國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師達(dá)成合作，將從中國香港和中國臺灣希望教育中心引入先進(jìn)的ABA教學(xué)課程體系。 來自中國臺灣的國際認(rèn)證行為分析師（BCBA）陳輝鴻老師和上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問Ray老師在辰暉擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，親自為每一個辰暉的孩子設(shè)計(jì)課程，并提供高密度的教學(xué)督導(dǎo)。，是一家教育培訓(xùn)的企業(yè)，擁有自己**的技術(shù)體系。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺與成長空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評。誠實(shí)、守信是對企業(yè)的經(jīng)營要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)。公司深耕中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)，正積蓄著更大的能量，向更廣闊的空間、更寬泛的領(lǐng)域拓展。