康復(fù)教育學(xué)前階段有哪些內(nèi)容？學(xué)前階段是孩子建立生活能力和為學(xué)習(xí)預(yù)備技能的重要階段，首先要幫助孩子學(xué)會(huì)基本生活技能，減少依賴和干擾行為，為單獨(dú)生活能力的建立打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)的干預(yù)，這個(gè)階段的孩子在詞匯、語(yǔ)言、社交上都有一定的累積，家長(zhǎng)可以開始讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，但一定要遵從評(píng)估、興趣和自主的原則，認(rèn)知教育不是學(xué)前康復(fù)教育的重點(diǎn)。怎樣設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)自閉癥兒童進(jìn)入互動(dòng)的環(huán)節(jié)？自閉癥兒童的互動(dòng)性意識(shí)和能力均很弱，教師在康復(fù)教育過(guò)程中要重視與孩子互動(dòng)，具體策略有：①進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，了解孩子的特點(diǎn)與需求；②真正的接納，建立良好的關(guān)系；③掌握孩子很感興趣的事物，運(yùn)用強(qiáng)化策略；④建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境，在小組課的設(shè)計(jì)上重視孩子間的互動(dòng)行為；⑤重視眼光接觸，運(yùn)用游戲、音樂(lè)和輔助溝通工具。我們關(guān)注孩子的整體幸福和生活質(zhì)量，幫助他們建立積極的生活習(xí)慣和社交技能。黃埔區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好
診治：康復(fù)訓(xùn)練+特殊教育因?yàn)楣陋?dú)癥的病因和發(fā)病機(jī)制仍不清楚，目前尚缺乏針對(duì)孤獨(dú)癥中心癥狀的藥物，孤獨(dú)癥診治目前主要依靠康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育手段。3歲前是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)診治的黃金期。7歲以下的兒童，年齡越小，大腦發(fā)育的可塑性越大，所以早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)診治比較重要的策略。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言或溝通等方面落后或不正常，可預(yù)約兒童保健科就診。孤獨(dú)癥兒童似乎沉浸在自己的世界里擁有著來(lái)自遙遠(yuǎn)星球般的思維模式而我們能做的是放下偏見帶他們“走出自我、融入社會(huì)”江蘇兒童孤獨(dú)癥譜系障礙我們的ABA干預(yù)方案是基于科學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，具有可靠性和有效性，讓家長(zhǎng)和孩子能夠放心選擇。
孤獨(dú)癥譜系障礙（也稱自閉癥，簡(jiǎn)稱孤獨(dú)癥）是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，主要特征有社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復(fù)刻板等，這些表現(xiàn)嚴(yán)重影響著兒童的社會(huì)功能及生活質(zhì)量。孤獨(dú)癥是一種終生疾病，對(duì)個(gè)人的身心健康影響大，家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)重。絕大部分孤獨(dú)癥患兒成年后無(wú)法單獨(dú)生活，需要家人的照顧。我國(guó)兒童孤獨(dú)癥患病率約為7‰，嚴(yán)重危害兒童健康和家庭幸福。孤獨(dú)癥通常起病于嬰幼兒期，其中2/3的患兒出生后逐漸出現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀，出生后的12-24月內(nèi)的占80%，約1/3患兒經(jīng)歷了1-2年正常發(fā)育后出現(xiàn)了倒退。
適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂(lè)、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響。辰暉教育的ABA干預(yù)師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證的，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力。
自閉癥的教育訓(xùn)練并不完全是一個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及父母心態(tài)、環(huán)境或社會(huì)的支持和資源均對(duì)孩子的今后產(chǎn)生影響。采用綜合性教育和訓(xùn)練，輔以藥物，自閉癥兒童的預(yù)后可以有明顯的改善，相當(dāng)一部分的兒童可能獲得單獨(dú)生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，尤其是阿斯伯格綜合征和高功能自閉癥兒童。在教育或訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持3個(gè)原則：(1)對(duì)孩子行為寬容和理解；(2)異常行為的矯正；(3)特別能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練應(yīng)該以家庭為中心，同時(shí)注意充分利用社會(huì)資源，開辦日間訓(xùn)練和教育機(jī)構(gòu)，在對(duì)患兒訓(xùn)練的同時(shí)，也向家長(zhǎng)傳播有關(guān)知識(shí)，是目前自閉癥教育和診治的主要措施。父母需要接受事實(shí)，克服心理不平衡狀況，妥善處理孩子的教育訓(xùn)練與父母生活工作的關(guān)系?；瘣坌?、耐心、恒心為動(dòng)力，積極投入到孩子的教育、訓(xùn)練和診治活動(dòng)中，并和醫(yī)生建立長(zhǎng)期的咨詢合作關(guān)系。ABA干預(yù)是一種長(zhǎng)期的支持和教育過(guò)程，為孩子提供持續(xù)的支持和幫助，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。黃埔區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好
辰暉不僅能夠幫助兒童自閉癥，還能夠預(yù)防和延緩癥狀的發(fā)展，為孩子的健康成長(zhǎng)提供全方面的保障。黃埔區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好
自閉癥兒童一般在30個(gè)月以內(nèi)發(fā)病，但也有個(gè)別兒童會(huì)在3歲以后發(fā)病。自閉癥在醫(yī)學(xué)界至今沒(méi)有普適的快效藥，但越早發(fā)現(xiàn)，越早診斷，越早在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行診療，孩子就越有可能在今后過(guò)上正常的生活。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，患兒往往會(huì)在嬰幼兒期因?yàn)樾袨楫惓?、語(yǔ)言發(fā)育遲緩引起家長(zhǎng)重視。不（少）看：指目光接觸異常，自閉癥患兒早期即開始表現(xiàn)出對(duì)有意義的社交刺激的視覺(jué)注視缺乏或減少，對(duì)人尤其是人眼部的注視減少；2不（少）應(yīng)：包括叫名反應(yīng)和共同注意，幼兒對(duì)父母的呼喚聲充耳不聞，叫名反應(yīng)不敏感通常是家長(zhǎng)較早發(fā)現(xiàn)的自閉癥表現(xiàn)之一；共同注意是幼兒早期社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的一種協(xié)調(diào)性注意能力，是指?jìng)€(gè)體借助手指指向、眼神等與他人共同關(guān)注二者之外的某一物體或者事件；黃埔區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好