自閉癥通常會表現(xiàn)出社交往來、語言、興趣和為方方面面的障礙。由于自閉癥的癥狀多種多樣，教教育對自閉癥兒童的發(fā)展尤其重要，自閉癥兒童的癥狀差異很大，因此需要制定個體化的教育計劃。這種教育計劃需要針對兒童的特殊需要和能力力，包社交交往、語言、認識和行為方的特點。同時，該計劃需要逐步更新和調(diào)整，以滿足兒童不斷發(fā)展的需求。例如，針對語言方面的教育，針對兒童的不同程度的語言障礙，可以采用不同的語言診療方法，例如ABA（應用行為分析），對于行為面的教育，可以采用正確向強化的行為為診療法，幫助兒童建立正確的行為為習慣。對于認知方面的教育，可以采用視覺提示和圖像輔助工具，幫助兒童理解復雜的概念。我們的干預方法綜合多種技術(shù)和策略，個性化地滿足孩子的需求，提高對孩子的干預效果。廣州幼兒自閉癥康復中心

學校怎樣為每一個自閉癥兒童制定個性化的培養(yǎng)目標？自閉癥兒童個體差異極大，許多自閉癥兒童可能會同時表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常，卻難以在社會情境中發(fā)揮和適應性地運用。因此，制定培養(yǎng)目標必須注重個體適應性、針對性和延續(xù)性。在開始康復教育之前首要事情就是給孩子做一個能力的評估。需要指出的是，沒有一套康復教育計劃是適合所有孩子的，所以在個別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復教育計劃未必適合每一個孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科學的，也不能夠使孩子的獲益更大化。在實施個性化的康復教育計劃的同時，隨著孩子年齡的增長，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展，確定適合的教育目標和職業(yè)發(fā)展目標。新疆幼兒自閉癥能治好嗎我們不僅關(guān)注孩子的行為問題，更注重孩子的心理和情感需求，為孩子提供全方面的關(guān)愛和支持。

自閉癥的分級篩查流程下面為您提供推薦的分級篩查流程：2020年美國兒科學會發(fā)布的臨床報告建議在18個月和24個月大時對ASD進行標準化篩查，并進行持續(xù)的發(fā)育監(jiān)測。國內(nèi)研究者擬定了一套在社區(qū)兒童中進行自閉癥篩查的流程：幼兒在18個月進行預防接種或常規(guī)體檢時，在社區(qū)醫(yī)院用《幼兒自閉癥篩查表（中文版）》（CHAT-23）A部分問卷來做初步篩查；篩查為陽性的需轉(zhuǎn)至二級或三級醫(yī)院用CHAT-23的B部分做進一步篩查；初篩陽性者以及任何通過篩查，但被非?？漆t(yī)生、教師或家長懷疑為ASD的孩子由三級醫(yī)院?？漆t(yī)生進行評估、診斷，評估異常者建立?？撇∈?，列為隨訪干預對象。

目前，兒童孤獨癥還沒有有效的診治藥物，主要診治途徑為康復訓練，比較好診治期為6歲前。通過早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預可不同程度改善患兒癥狀。如果孩子有這些癥狀，家長需警惕是否是孤獨癥的預警信號，盡快帶孩子進行篩查。01跟孩子說話，他根本不予理會孤獨癥孩子缺乏社會交往動機，會孤僻離群、我行我素、自娛自樂，不主動與人交往，尤其是不主動與同齡孩子交往。如果跟他說話，他可能根本不予理會，也沒有目光的交流和互動。02用一些奇怪方式跟人交往輕一些或年齡稍大的孤獨癥患兒，會有與別人交往的一些興趣和愿望，但是啟動存在困難，不知道如何交往，只能在旁邊默默看著；還有的孩子會用一些刻板重復的語言跟人交往，比方說見了小朋友就問“你多大了？”“你家住在哪里？”還有孩子會用一些奇怪行為跟人交往，比如不分場合去摟抱、親別人或掐人，這是他潛意識里跟人交往的方式。我們提供舒適、安全、愉悅的學習環(huán)境，讓自閉癥兒童能夠在這里愉快地接受診療。

什么要重視眼神對視？除語言和文字外，眼神的交流也是非常重要的溝通方式。通過眼神的對視，我們可以自然而直接的流露情感。對一個孩子而言，良好的眼神對視可以幫助孩子提高社交能力、增加心理感受、了解他人的情緒并且能更好地解讀他人的意圖。簡而言之，眼神交流的能力不只幫助孩子學習語言、發(fā)展自身，也是兒童融入社會和群體，擁有溝通和情感能力的基礎。自閉癥兒童目光對視問題是自閉癥的重要特征問題之一。因此自閉癥兒童會逃避對視，而高功能自閉癥或亞斯伯格綜合癥的孩子不與人對視，是想躲避與其他人的溝通交流和回答問題，孩子們這樣的表現(xiàn)，就無法做到與別人交流溝通、增進感情、學習技能等等

我們的ABA干預方案注重孩子的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力，幫助孩子更好地控制自己的情緒和行為。荔灣區(qū)孤獨癥干預

辰暉教育的ABA干預方案不僅適用于自閉癥兒童，還適用于其他發(fā)育遲緩兒童，幫助他們克服各種困難。廣州幼兒自閉癥康復中心

①家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體合作的基礎上，動員有關(guān)的力量對兒童進行早期診斷、評估，制定和實施干預訓練計劃。②在綜合評估基礎上，建立個別化、結(jié)構(gòu)化的保教計劃：利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標、實施方法和發(fā)展評估方法。③在融合保教內(nèi)容上，強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往：要特別強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往、語言溝通和互動能力，應安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓練，培養(yǎng)兒童與人分享、表達情感的能力。④滲透的干預方法，保持一定量的個別化訓練：是讓自閉癥兒童在自然的社會生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導下，按照個別化教育計劃所進行的日常訓練。通過這樣的訓練，效果得以鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會交流、提高社會適應能力等方面，都能取得比較明顯的效果。廣州幼兒自閉癥康復中心