自閉癥是不治之癥嗎？對(duì)于自閉癥的診療，當(dāng)代的診療方法集中在三大方面：行為矯正診療、特教培訓(xùn)、藥物診療。行為矯正與特教培訓(xùn)均需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，因此與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及父母的態(tài)度息息相關(guān)。而藥物方面，目前也沒(méi)有被批準(zhǔn)診療自閉癥的快效藥物。雖然目前自閉癥沒(méi)有能明確診療的方式，但這不表示自閉癥無(wú)法改善。研究發(fā)現(xiàn)，重復(fù)經(jīng)顱磁刺激診療與催產(chǎn)素干預(yù)在診療自閉癥方面具有很大的潛力。重復(fù)經(jīng)顱磁刺激（rTMS）重復(fù)經(jīng)顱磁刺激（rTMS）是一種利用脈沖磁場(chǎng)作用于系統(tǒng)，通過(guò)快速變化的顱外磁場(chǎng)誘發(fā)足夠大的局部顱內(nèi)電流，引起大腦皮層神經(jīng)元的短期功能性重組，并造成相互連接的大腦皮層之間結(jié)構(gòu)和功能的暫時(shí)性改變，進(jìn)而產(chǎn)生診療效果。近年來(lái)，越來(lái)越多研究者認(rèn)為大腦的功能柱以及細(xì)胞內(nèi)GABA的病變或畸形可能是造成自閉癥的原因。在此基礎(chǔ)上，研究者發(fā)現(xiàn)rTMS刺激適合干預(yù)大腦功能柱，且較低頻率的rTMS更為敏感。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)rTMS干預(yù)后，自閉癥個(gè)體典型的行為癥狀如高活動(dòng)性、易激惹性、刻板以及強(qiáng)迫行為等癥狀明顯減少，腦功能以及自主神經(jīng)系統(tǒng)也出現(xiàn)了一定程度的改善。國(guó)內(nèi)也有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)在rTMS干預(yù)之后，自閉癥兒童的行為以及睡眠狀況有明顯好轉(zhuǎn)。辰暉教育的ABA干預(yù)方案注重家庭和社會(huì)融合，幫助孩子更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和與他人交往。湖北孩子自閉癥譜系障礙

1、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)當(dāng)您的孩子“五不”中有以下任何一方面的發(fā)育落后：如目光交流、開(kāi)口說(shuō)話(huà)、社交、游戲玩耍水平、運(yùn)動(dòng)等，或者有任一種與其他孩子明顯不同，都需要立即行動(dòng)起來(lái)，盡早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估?？祻?fù)訓(xùn)練和教育，心理診治和藥物診治是現(xiàn)在的主要診治方式。2、不要相信“孤獨(dú)癥肯定治不好”孤獨(dú)癥譜系障礙是一個(gè)從輕到重的連續(xù)譜，不同孩子差異性很大（差異性表現(xiàn)在整體發(fā)育水平、中心癥狀的嚴(yán)重程度、是否有共患病等），這些問(wèn)題需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的詳細(xì)評(píng)估獲取答案。有一些患兒狀況確實(shí)不樂(lè)觀(guān)，但是積極介入干預(yù)都會(huì)有一定程度的改善。3、不要相信診治有捷徑在起初干預(yù)時(shí)，孩子可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、大哭等抗拒心理。家長(zhǎng)此時(shí)不能心軟而放棄，因?yàn)楦深A(yù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一定要相信自己和家庭的力量。在干預(yù)過(guò)程中，別忘了關(guān)注并發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)，盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步幫助孩子適應(yīng)變化中的環(huán)境。4、調(diào)整好心態(tài)不管將來(lái)孩子能否好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)都需要調(diào)整好自身情緒狀態(tài)，積極樂(lè)觀(guān)地生活，父母的自我激勵(lì)，對(duì)孩子充滿(mǎn)希望和信心極為重要，其潛移默化的積極作用相當(dāng)驚人。所以父母無(wú)需盲目悲觀(guān)，要相信孩子有無(wú)限潛力。深圳高功能自閉癥干預(yù)要多少錢(qián)我們的ABA干預(yù)方案是根據(jù)孩子的個(gè)性化需求和進(jìn)展情況制定的。

刻板行為的產(chǎn)生：每一個(gè)行為存在，都具有其原因和意義。對(duì)于刻板行為來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)原因是，大腦神經(jīng)本身的損害，具體原因不明。從實(shí)用角度來(lái)說(shuō)，可分為以下幾個(gè)原因:1、無(wú)事可做，刻板行為一般發(fā)生在沒(méi)事情做的無(wú)聊時(shí)候。如果兒童在全身心參與其他項(xiàng)目，一般較少發(fā)生刻板行為。相反來(lái)說(shuō)，如果小孩總是在沉浸在自己的刻板行為中就很難進(jìn)行其他認(rèn)知和技能的訓(xùn)練。2、感官刺激：無(wú)聊加上做某些刻板動(dòng)作時(shí)可以帶來(lái)感官上的快樂(lè)，于是，這些行為就被自己強(qiáng)化了。沒(méi)有什么比獲得快樂(lè)更有力的強(qiáng)化。3、獲得關(guān)注：有些刻板行為不是被自身強(qiáng)化，而是被他人強(qiáng)化。比如，有的小孩不會(huì)表達(dá)需求，通過(guò)某些方式獲取關(guān)注，如打頭，孩子就能得到家長(zhǎng)關(guān)注或者能得到自己想要的東西，那么這種刻板行為就會(huì)被他人強(qiáng)化。

自閉癥的分級(jí)篩查流程下面為您提供推薦的分級(jí)篩查流程：2020年美國(guó)兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的臨床報(bào)告建議在18個(gè)月和24個(gè)月大時(shí)對(duì)ASD進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化篩查，并進(jìn)行持續(xù)的發(fā)育監(jiān)測(cè)。國(guó)內(nèi)研究者擬定了一套在社區(qū)兒童中進(jìn)行自閉癥篩查的流程：幼兒在18個(gè)月進(jìn)行預(yù)防接種或常規(guī)體檢時(shí)，在社區(qū)醫(yī)院用《幼兒自閉癥篩查表（中文版）》（CHAT-23）A部分問(wèn)卷來(lái)做初步篩查；篩查為陽(yáng)性的需轉(zhuǎn)至二級(jí)或三級(jí)醫(yī)院用CHAT-23的B部分做進(jìn)一步篩查；初篩陽(yáng)性者以及任何通過(guò)篩查，但被非專(zhuān)科醫(yī)生、教師或家長(zhǎng)懷疑為ASD的孩子由三級(jí)醫(yī)院專(zhuān)科醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估、診斷，評(píng)估異常者建立專(zhuān)科病史，列為隨訪(fǎng)干預(yù)對(duì)象。辰暉教育的ABA干預(yù)方案注重團(tuán)隊(duì)合作和專(zhuān)業(yè)協(xié)作，匯聚多方資源，為孩子提供全方面的支持和服務(wù)。

康復(fù)教育中級(jí)階段有哪些內(nèi)容？這個(gè)階段的重點(diǎn)是基本學(xué)習(xí)能力的建立。主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)作模仿能力、視覺(jué)訓(xùn)練、游戲和社交技能以及發(fā)音的跟從和糾正。這個(gè)階段是非常重要的，早期的、正確的專(zhuān)業(yè)干預(yù)可以為今后的學(xué)習(xí)和預(yù)后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但這些都是非常專(zhuān)業(yè)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要專(zhuān)業(yè)人員和機(jī)構(gòu)的持續(xù)支持。康復(fù)教育高級(jí)階段有哪些內(nèi)容？這個(gè)階段的重點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和技能。在中級(jí)階段的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師可以逐漸增加難度和孩子自主學(xué)習(xí)技能，結(jié)合孩子的興趣、能力和生活環(huán)境，讓孩子在語(yǔ)言認(rèn)知方面掌握物品功能、外形和類(lèi)別的知識(shí)，在語(yǔ)言方面開(kāi)始與家長(zhǎng)使用交流性語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)小組上課的技巧。我們的ABA干預(yù)方案注重孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助孩子更好地掌握知識(shí)和技能，提高自我價(jià)值感和自信心。北京孤獨(dú)癥譜系障礙

我們的ABA干預(yù)方案注重孩子的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力，幫助孩子更好地控制自己的情緒和行為。湖北孩子自閉癥譜系障礙

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，以社會(huì)溝通交往障礙和狹隘刻板的興趣和行為模式為特征，起病年齡＜3歲。自閉癥在臨床上有高度的臨床異質(zhì)性，也就是說(shuō)自閉癥的表現(xiàn)是千差萬(wàn)別的。自閉癥兒童存在社會(huì)溝通交往障礙，這在生活中會(huì)有不同的表現(xiàn)。比較明顯的患病兒童不合群，喜歡獨(dú)自玩耍，對(duì)父母或老師的多數(shù)指令常常充耳不聞。他們沒(méi)有興趣加入集體活動(dòng)，或者加入集體活動(dòng)時(shí)不能很好的遵守游戲規(guī)則如排隊(duì)、等候、輪流，不能很好地和小朋友分享，不能參加一些合作性的游戲。他們?nèi)狈εc他人的交流或者交流技巧，缺乏與親人的目光對(duì)視；有需要時(shí)常拉著父母手到某一地方，但不能用食指指物體去示意；運(yùn)用軀體的語(yǔ)言同樣也很落后，不能和父母有共同注意，比如當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)“你看那是什么呀”，自閉癥的孩子是沒(méi)有反應(yīng)的。湖北孩子自閉癥譜系障礙