哪些功能屬于增值服務(wù)可以收費(fèi)以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，界限依然比較模糊，缺少規(guī)范性的要求，且違規(guī)后的懲罰標(biāo)準(zhǔn)也不明確或缺少震懾力;此外，也不排除存在部分企業(yè)與學(xué)?！肮仓\”以獲得經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，從而增加了監(jiān)管的復(fù)雜性。廓清教育APP治理的主體職責(zé)，鼓勵(lì)專業(yè)力量的參與記者：教育APP首先具有一般APP的基本特性，又賦有教育的屬性和功能，就其治理主體而言必然也是多元化的。那么，教育APP存在的亂象，是否也與治理主體職責(zé)不清的問題有關(guān)?如果是，具體表現(xiàn)又如何?鐘柏昌：負(fù)有教育APP治理責(zé)任的主體不明、角色不清顯然也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。開發(fā)和運(yùn)營(yíng)APP的主體是企業(yè)，負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的是教育系統(tǒng)外的工商、稅務(wù)、工信、網(wǎng)信等部門，并不負(fù)責(zé)內(nèi)容層面的教育取向和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià);而教育系統(tǒng)對(duì)這些APP并無執(zhí)法權(quán)，也無暇管理。教育部印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，明確規(guī)定各地要建立學(xué)習(xí)類APP進(jìn)校園備案審查制度，按照“凡進(jìn)必審”“誰選用誰負(fù)責(zé)”“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則建立“雙審查”責(zé)任制，將學(xué)校和上級(jí)教育主管部門列為管理主體，其用意就在于為教育APP明確管理主體。目前的“雙審查”責(zé)任制要求以學(xué)校為單位進(jìn)行備案。線上課程豐富多樣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。廣州專才在線教育的好處

    使中國(guó)中學(xué)生在得到中國(guó)高中文憑的同時(shí)也取得被認(rèn)可的—美國(guó)高中文憑。從總體來講，這種在線教育可能會(huì)是未來發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。網(wǎng)易公開課聯(lián)合edX打造開放慕課平臺(tái)來自華爾街日?qǐng)?bào)的消息，Google正在聯(lián)手edX建立一個(gè)開放的MOOC平臺(tái)，以便讓更多自創(chuàng)作的教育內(nèi)容面向眾開放。據(jù)悉，該網(wǎng)站將會(huì)定位為“Youtube版本的MOOC，讓所有人都能自行創(chuàng)立課程，用戶既是學(xué)習(xí)者也是施教者”。網(wǎng)站預(yù)期將會(huì)在2014年上半年上線，Google將會(huì)給予云端服務(wù)和線上的技術(shù)支持，edX將會(huì)提供內(nèi)容方面的管理和運(yùn)營(yíng)。MOOCMOOC是MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮寫，直譯就是“規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程"。MOOCs約從2007年開始興起,而2012年爆發(fā)性集中出現(xiàn)的新型公開課xMOOC是其中一種。[3]i春秋學(xué)院i春秋，是b5c240f3-14e8-401d-a356-d28在線教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課程包括科研、保障、極客、管理、開發(fā)與基礎(chǔ)等六能力十幾個(gè)技術(shù)體系。[4]在線教育特色優(yōu)勢(shì)編輯在線教育資源利用各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把的教師、好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方?；葜萑绾卧诰€教育壞處在線課程，國(guó)際視野，全球機(jī)會(huì)，觸手可及！

    建議教育主管部門明確在線教育準(zhǔn)入條件與資質(zhì)認(rèn)證流程，建立健全在線教育資源的備案審查制度，明確在線教育平臺(tái)在師資管理、資質(zhì)審查、教學(xué)質(zhì)量、收費(fèi)退費(fèi)、資金托管、隱私保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的責(zé)任與義務(wù)。二是加強(qiáng)在線教育市場(chǎng)監(jiān)管，建議由市場(chǎng)監(jiān)管、教育、互聯(lián)網(wǎng)管理等多部門聯(lián)合成立專門的在線教育培訓(xùn)平臺(tái)審查管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)在線教育平臺(tái)的資格審定與內(nèi)容管理，進(jìn)一步細(xì)化監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)、程序。在開辦資質(zhì)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)質(zhì)量、師資準(zhǔn)入、內(nèi)部管理、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面，構(gòu)建緊密銜接的監(jiān)管制度體系。推出線上教育黑白名單制度，根據(jù)督查結(jié)果定期向社會(huì)公開合規(guī)（白名單）和不合規(guī)（黑名單）的在線教育平臺(tái)，規(guī)范面向中小學(xué)生、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施的學(xué)科類校外線上培訓(xùn)活動(dòng)。吳碧霞還提出，扶持合法在線教育平臺(tái)。她建議，教育部門加大對(duì)在線教育平臺(tái)和資源的甄別力度、扶持力度以及推廣力度；積極升級(jí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，梳理名師名課，打造在線教育資源。

    不斷變化的政策環(huán)境、不斷出現(xiàn)的新事物對(duì)公務(wù)員提出了更高的要求，而且機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源較佳，“在線培訓(xùn)系統(tǒng)”對(duì)公務(wù)員學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高素質(zhì)有很幫助，更關(guān)鍵的是機(jī)構(gòu)是垂直管理體制，只要在一個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng)建并維護(hù)一套知識(shí)庫(kù)，就可以讓整個(gè)領(lǐng)域共享這寶貴的知識(shí)財(cái)富。2、學(xué)校隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，各中學(xué)?？赏ㄟ^建立網(wǎng)上學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、老師、學(xué)生之間的相互交流溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，亦可建立公共教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)精品課程，宣傳學(xué)校的教育實(shí)力。3、行業(yè)許多行業(yè)知識(shí)庫(kù)體系龐，專業(yè)多且層次深，因此行業(yè)一直注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，但這些寶貴的知識(shí)財(cái)富散落在各地，并沒有利用和共享，因此，充分利用現(xiàn)有資源就能夠創(chuàng)建一套豐富的知識(shí)庫(kù)體系，讓整個(gè)行業(yè)受益。4、企業(yè)企業(yè)的知識(shí)庫(kù)體系通常是企業(yè)的4a4232ef-4e48-4448-b7be-8，使用“在線教育培訓(xùn)系統(tǒng)”，企業(yè)能夠創(chuàng)建自己的知識(shí)庫(kù)體系，并允許企業(yè)內(nèi)部員工隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和分享這些知識(shí)。不斷提升的員工素質(zhì)和不斷積累的企業(yè)知識(shí)庫(kù)是企業(yè)能夠保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。對(duì)于型企業(yè)，還可以為合作伙伴及客戶創(chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升和考核合作伙伴的專業(yè)技能并降低服務(wù)和支持成本。在線教育平臺(tái)現(xiàn)狀編輯開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)E2E。在線教育創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

    這種在線系統(tǒng)只是起到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的必要溝通以及交作業(yè)等簡(jiǎn)單的課后交流之用。不過《全球華語廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方也表示，在澳大利亞的偏遠(yuǎn)地區(qū)，為人口密度稀少地區(qū)的孩子提供的在線教育，發(fā)展得比較成熟。澳大利亞不鼓勵(lì)不提倡任何在教學(xué)時(shí)間之外給孩子加課程，上在線課程，甚至是一對(duì)一答疑的行為。而另一個(gè)方面，澳大利亞的教師工會(huì)相對(duì)比較的強(qiáng)勢(shì)，嚴(yán)格保障著教師的工作時(shí)間，也就是在學(xué)校教學(xué)的時(shí)間，課后開通在線課堂進(jìn)行學(xué)生答疑，甚至一對(duì)一答疑也超出了教師的日常工作量，顯然不會(huì)被教師以及工會(huì)所許可。但是在另一方面，在澳大利亞的大學(xué)階段，遠(yuǎn)程教育到是非常的普遍，很多澳大利亞的大學(xué)當(dāng)中，會(huì)將部分的課程設(shè)定為網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間使用自己的密碼登陸學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，就可以加入教授開設(shè)的在線課程當(dāng)中，雖然很少有教授在課后會(huì)專門安排一對(duì)一的在線輔導(dǎo)，但是在講課過程當(dāng)中，學(xué)生完全可以暢所欲言，當(dāng)場(chǎng)和老師解決心中的疑問。此外，澳大利亞對(duì)于特殊情況下的中小學(xué)在線教育，做的相對(duì)比較出色。雖然絕大部分的中小學(xué)生沒有系統(tǒng)的在線教學(xué)，但是對(duì)于一些特殊的兒童，在線教學(xué)可能是的選擇。例如悉尼遠(yuǎn)程教育中學(xué)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。廣州辦理在線教育定居

在線教育為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。廣州專才在線教育的好處

    【慧聰教育裝備網(wǎng)】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，英語在線教育成了不少人的選擇。名師一對(duì)一、VIP課程定制等，從針對(duì)中小學(xué)生到面向成年人的培訓(xùn)課程，令人眼花繚亂。隨之而來的，是不少人對(duì)在線教育承諾不到位、外教不專業(yè)、維不容易等問題的吐槽。面對(duì)形形各類在線教育機(jī)構(gòu)，消費(fèi)者究竟該如何選擇？（中國(guó)之聲）從媒體的調(diào)查看，對(duì)目前英語在線教育的吐槽主要體現(xiàn)在，教學(xué)承諾難兌現(xiàn)，交互體驗(yàn)不給力，退費(fèi)轉(zhuǎn)課太復(fù)雜等三個(gè)方面。通俗點(diǎn)講就是，實(shí)際教學(xué)效果與承諾的有較大差距，服務(wù)過程中存在著軟件“卡”、師資“散”的毛病，本來為了方便的線上教育體驗(yàn)起來并不方便，而對(duì)服務(wù)不滿又很難退費(fèi)。雖說在線教育是個(gè)新興市場(chǎng)，但這些毛病并不全是新問題。如對(duì)于在線教育在宣傳推廣上的效果承諾，有就表示，《廣告法》明確規(guī)定，教育培訓(xùn)宣傳不得含有對(duì)效果作出明示或暗示的保證性承諾，有些機(jī)構(gòu)動(dòng)用“水軍”吹捧課程質(zhì)量和培訓(xùn)效果，誤導(dǎo)消費(fèi)者，應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)管。至少在這一點(diǎn)上，監(jiān)管的發(fā)力不應(yīng)有線上與線下之別。關(guān)于師資問題，有不少人吐槽英語外教“東南亞口音重”。對(duì)此，有表示，雖然“發(fā)音”是英語口語的基礎(chǔ)，但它與“口音”有著本質(zhì)上區(qū)別，且并不是學(xué)習(xí)外語之根本。廣州專才在線教育的好處

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