相應(yīng)的監(jiān)管必須要能夠充分并及時(shí)回應(yīng)這種爆發(fā)式發(fā)展帶來的“后遺癥”。從具體的問題來看，我們可以把它們分為兩大類。一類是，有些所謂線上教育平臺(tái)在期間匆匆“冒出”，本身就有目的不純之嫌。像此前個(gè)別借“網(wǎng)課”推廣游戲的平臺(tái)已受到處罰。而的投訴信息顯示，部分家長(zhǎng)還遭遇了平臺(tái)誘導(dǎo)分期的問題。這些平臺(tái)很可能同樣是“醉翁之意不在酒”，對(duì)類似的借在線教育名義來搭載其他業(yè)務(wù)的平臺(tái)，監(jiān)管部門應(yīng)深挖背后的利益鏈和嚴(yán)查教育資質(zhì)問題，該查處及時(shí)查處，絕不能讓在線教育平臺(tái)也變得“金融化”，成為各種歪心思染指的領(lǐng)域。另一類屬于常見的行業(yè)病。比如，誘導(dǎo)消費(fèi)、虛假宣傳、霸王條款等，對(duì)應(yīng)的是一些平臺(tái)21712cbe-a70c-4a87-b72e-fd4性地打擦邊球之風(fēng)。對(duì)此，監(jiān)管部門一是要重視消費(fèi)者的舉報(bào)，以實(shí)際行動(dòng)為消費(fèi)者撐腰;二是要根據(jù)常見的“槽點(diǎn)”來進(jìn)一步制定細(xì)化的行業(yè)規(guī)范，降低該行業(yè)的模糊空間，將之真正導(dǎo)向透明和標(biāo)準(zhǔn)化的消費(fèi)方向。如果說在線教育作為一種新現(xiàn)象，在剛開始的階段，監(jiān)管體系建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定都難免滯后，甚至說一些亂象可能是“成長(zhǎng)中的煩惱”，那么催生出在線教育“爆點(diǎn)”，實(shí)際上加速了這個(gè)行業(yè)的“生長(zhǎng)期”，相應(yīng)地。通過在線教育，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。廈門大陸在線教育方法

    從具體的問題來看，我們可以把它們分為兩大類。一類是，有些所謂線上教育平臺(tái)在期間匆匆“冒出”，本身就有目的不純之嫌。像此前個(gè)別借“網(wǎng)課”推廣游戲的平臺(tái)已受到處罰。而的投訴信息顯示，部分家長(zhǎng)還遭遇了平臺(tái)誘導(dǎo)分期的問題。這些平臺(tái)很可能同樣是“醉翁之意不在酒”，對(duì)類似的借在線教育名義來搭載其他業(yè)務(wù)的平臺(tái)，監(jiān)管部門應(yīng)深挖背后的利益鏈和嚴(yán)查教育資質(zhì)問題，該查處及時(shí)查處，絕不能讓在線教育平臺(tái)也變得“金融化”，成為各種歪心思染指的領(lǐng)域。另一類屬于常見的行業(yè)病。比如，誘導(dǎo)消費(fèi)、虛假宣傳、霸王條款等，對(duì)應(yīng)的是一些平臺(tái)習(xí)慣性地打擦邊球之風(fēng)。對(duì)此，監(jiān)管部門一是要重視消費(fèi)者的舉報(bào)，以實(shí)際行動(dòng)為消費(fèi)者撐腰;二是要根據(jù)常見的“槽點(diǎn)”來進(jìn)一步制定細(xì)化的行業(yè)規(guī)范，降低該行業(yè)的模糊空間，將之真正導(dǎo)向透明和標(biāo)準(zhǔn)化的消費(fèi)方向。如果說在線教育作為一種新現(xiàn)象，在剛開始的階段，監(jiān)管體系建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定都難免滯后，甚至說一些亂象可能是“成長(zhǎng)中的煩惱”，那么催生出在線教育“爆點(diǎn)”，實(shí)際上加速了這個(gè)行業(yè)的“生長(zhǎng)期”，相應(yīng)地，它自然要求監(jiān)管和標(biāo)準(zhǔn)的完善也應(yīng)適時(shí)提前。如果等到亂象進(jìn)一步做大再來整治，成本無疑要高得多。所以。南京升學(xué)在線教育局官網(wǎng)在線課程，高效傳遞知識(shí)，及時(shí)回放，讓你隨時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)！

    【慧聰教育裝備網(wǎng)】盡管當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T做了很多努力，師資力量不足依然是馬老師所在學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)困難。馬老師一個(gè)人除了要承擔(dān)4個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還要兼顧一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。這一切，在引入“一起小學(xué)”信息化教育后，發(fā)生了改變。“地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育過程中的困難，就是教育資源的獲取。‘一起小學(xué)’很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，成為我們獲取教育資源的重要渠道之一”。青海省湟源縣蒙古道小學(xué)馬老師說。盡管當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T做了很多努力，師資力量不足依然是馬老師所在學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)困難。馬老師一個(gè)人除了要承擔(dān)4個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還要兼顧一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。這一切，在引入“一起小學(xué)”信息化教育后，發(fā)生了改變。通過應(yīng)用軟件，孩子們可以學(xué)習(xí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，還可以通過圖文并茂的方式，學(xué)習(xí)其他科目。引入信息化教育9個(gè)多月來，馬老師所帶的4個(gè)班級(jí)46名孩子學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。村里孩子愛上在線教育“推進(jìn)教育均衡，需要讓學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制來獲取教育資源，這正是在線教育不可替代的重要功能?！币黄鸾逃萍紕?chuàng)始人兼CEO劉暢介紹，“，無論是身處偏遠(yuǎn)山區(qū)還是繁華都市。

    但一些學(xué)校管理者難以對(duì)每個(gè)APP進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教育APP所提供的內(nèi)容服務(wù)是動(dòng)態(tài)更新的，備案時(shí)沒有問題并不使用過程中不會(huì)出問題。因此，對(duì)基層學(xué)校而言，對(duì)教育APP評(píng)價(jià)和備案，必須面對(duì)很大的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)和工作壓力。如此一來，無執(zhí)行力的學(xué)?？赡芤琅f放任各種APP的使用，有執(zhí)行力的學(xué)校則很可能直接演變?yōu)椤耙坏肚小钡慕媚Ｊ?。此外，這種備案制度于校內(nèi)，校外尤其是家庭環(huán)境中的教育APP，依然缺乏明確的管理主體。基于“把關(guān)人”理論，專業(yè)的事情還是要給專業(yè)的機(jī)構(gòu)去做，例如，在一些師范院校、教育測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)、大數(shù)據(jù)公司等企事業(yè)單位成立第三方評(píng)估和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，充當(dāng)“把關(guān)人”角色，負(fù)責(zé)教育APP的備案、分類評(píng)級(jí)和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，可能是更為合理的辦法?！氨M用模式”與“禁用模式”，不利于教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)記者：如您所說，一些地方為了防范教育APP的“副作用”，傾向采用“一刀切”的禁用模式，如何看待這種現(xiàn)象?有何危害?鐘柏昌：教育APP確實(shí)存在諸多問題，但在管理與治理的實(shí)踐中，要避免出現(xiàn)兩種偏差：要么采用放任自流的“盡用模式”，要么采用“一刀切”的“禁用模式”，兩種方式均不利于學(xué)生的發(fā)展。例如，某省教育廳就明文規(guī)定“禁用APP布置作業(yè)”。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，個(gè)性化定制，滿足你多樣化的需求，讓知識(shí)觸手可及！

    我們經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)，在線教育實(shí)現(xiàn)了從起步到如今的“百家爭(zhēng)鳴”，有純粹的在線教育形態(tài)出現(xiàn)，諸如網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、直播課堂、同步網(wǎng)絡(luò)課堂等，也有線上和線下相融合的學(xué)習(xí)模式，諸如混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂、雙師服務(wù)等，使得在線教育繁榮程度達(dá)到了的高度。這些給我們推動(dòng)在線教育健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在線教育作為一個(gè)新興的業(yè)態(tài)，在不到30年的時(shí)間里發(fā)展十分迅猛，得到了社會(huì)各界的關(guān)注和參與，但是在發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，如有些在線教育產(chǎn)品質(zhì)量不合格、內(nèi)容不良等，讓我們用審慎的態(tài)度看待在線教育的發(fā)展。說明整個(gè)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、均衡、公平的教育有著更高的要求，尤其是對(duì)教育資源的“求賢若渴”狀態(tài)引人深思。在線教育發(fā)展所遇到的挑戰(zhàn)對(duì)在線教育當(dāng)前發(fā)展的情況，我們可以通過體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查去了解，市場(chǎng)流行的在線教育產(chǎn)品主要是針對(duì)課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源獲取、職業(yè)技能提升等，服務(wù)對(duì)象主要為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等群體，服務(wù)方式主要是通過教育移動(dòng)應(yīng)用軟件實(shí)行。從公開的數(shù)據(jù)資料可以看到，目前在線教育公司的注冊(cè)地大多集中在北京，其次為上海、廣東等地，而中西部省份的在線教育注冊(cè)公司較少。在線教育為學(xué)生和教師提供了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。南京升學(xué)在線教育知乎

在線教育可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。廈門大陸在線教育方法

    【慧聰教育網(wǎng)】今年，針對(duì)在線教育行業(yè)廣告營(yíng)銷過度、誤導(dǎo)消費(fèi)者、在線教育市場(chǎng)監(jiān)管困難等問題，全國(guó)委員、中國(guó)音樂學(xué)院教授吳碧霞提交了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)在線教育市場(chǎng)的提案》。吳碧霞建議，推動(dòng)在線教育立法、加強(qiáng)在線教育市場(chǎng)監(jiān)管、扶持合法在線教育平臺(tái)。吳碧霞指出，目前在線教育平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，超前、拔高的學(xué)科類教育嚴(yán)重誤導(dǎo)消費(fèi)者、在線授課教師資質(zhì)良莠不齊、產(chǎn)品廣告營(yíng)銷過度、解答問題不等問題較為突出。部分在線教育平臺(tái)存在授課內(nèi)容不佳、虛假宣傳、霸王條款等問題。部分類App涉嫌傳播未成年人不宜信息，或出現(xiàn)突然停業(yè)和跑路事件。此外，吳碧霞提到，在線教育市場(chǎng)監(jiān)管存在困難。她表示，一些涉及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或政策性規(guī)定較為分散，導(dǎo)致在線教育行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低。同時(shí)，由于分工不明確，各部門之間職責(zé)不清，現(xiàn)有行政管理體制既沒有足夠的管理力量，也缺乏有效的監(jiān)管手段。針對(duì)上述問題，吳碧霞提出三點(diǎn)建議。一是積極推動(dòng)在線教育立法，建議司法部門積極修訂和完善涉及教育、互聯(lián)網(wǎng)和文化傳播方面的法律法規(guī)，尤其是要出臺(tái)專門針對(duì)在線教育的管理辦法。此外。廈門大陸在線教育方法

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